Проверка книги: Какие университеты?

Одна из первых вещей, я узнал, когда я взял свою первую работу университета в том, что ученые еще хуже, чем whingers фермеров. Сбор два или три вместе, и в течение нескольких минут разговора станет к тому, что случилось со студентами, коллегами, администраторов, редакторов, издателей, политиков, научных советов, чистящие средства, учебные помощников и дальше и дальше. После тридцати лет я могу скулить с лучшими из них, но я считаю, что оснований жалобы были изменены. Впервые в моей академической карьеры, говорить о кризисе в университетской системе не представляется чрезмерно раздуты.

Основной проблемой для британских университетов, очевидно, недостаточное инвестирование. Влияние спроса на сменявшие друг друга правительства, что университеты обучать большее число людей, не будучи ограниченными ресурсами в соответствии с этим произошло сокращение финансирования на одного учащегося на 50 процентов. Это означает не только большие классы (и маркировки грузов), но давление на все средства обучения - классы, библиотечные книги и письменные столы, секретарская поддержка, доступ к компьютеру и так далее. В моем отделе, который предлагает кино и медиа-исследования с сильным практическим компонентом, SHEFC (Scottish финансированию высшего образования Совета) формулы финансирования означает, что мы делать финансовые потери на каждого студента принять.

Проблема здесь заключается не только в университетах были вынуждены продолжать существующих методов обучения в условиях, которые делают их проблематично, - когда я начал преподавать, идеал группы семинар 8-9 студентов, а теперь она редко меньше 14-15; коллегами в других местах групп 20-плюс ". Я больше не могу считать, что все студенты будут иметь возможность читать ту или иную книгу в библиотеке, когда ему нужно. Мы также пришлось изменить, что мы делаем из-за финансовых обстоятельств. Я вернусь к последствиям этого по методам преподавания и стандарты позже. На данный момент я хочу отметить, последствия ресурсов давление на контекст, в котором проходит процесс обучения.

Все университеты я знаю, теперь выполняются в рамках систем управления кризисными ситуациями. Каждый год слово сводится, что экономия средств должна быть найдена, производительность возросла. Хороший начальник отдела в настоящее время человек в состоянии лучше всего бросить взгляд бухгалтера по сравнению с показателями, на массаж информацию о доходах и расходах, чтобы найти средства путем реорганизации в балансе. Еще более проблематично, поскольку государственное финансирование университетов зависит от ежегодных субсидий, которая сама непредсказуемым (формулы финансирования сама изменяется из года в год) стратегическое планирование невозможно. Директивные обязательно краткосрочным: как поддержать отсутствии ведомств, как реагировать на непосредственные требования студентов, как обеспечить хорошее оценка РАЭ ..

Одним из следствий этого является давление ощущается на всех уровнях в целях повышения финансирования в различных формах, чтобы облегчить свою зависимость от учреждения о состоянии, становясь зависимыми, а не на научные исследования доходы, от продажи дистанционного обучения, пакеты, краткосрочные курсы, корпоративных спонсоров, богатых выпускников . Пока что в этом учебном году я потратил гораздо больше времени на встречи с потенциальными коммерческими партнерами, чем я на научных конференциях. Еще одним последствием является потеря какой-либо день за днем смысле академической свободы. Проблема здесь заключается не увеличивая нагрузку обучения как такового, но ощущение, что они лишь управляемые (и университетах в настоящее время оккупации с высоким уровнем стресса) через жесткий контроль свое время - на все более сложные преподавания, изучения и маркировки процесса, различных и зачастую противоречивых требований результатов от бюрократов всех уровней, ведомственных, факультета, университета, SHEFC ..

Это локальный опыт аудита культуры на которых я остановлюсь ниже, и именно это, а не оклада сами по себе, которая подается в один из наиболее очевидных компонентов нынешнего кризиса университета: проблемы подбора и удержания персонала. Академический зарплаты всегда были низкими по сравнению с таковыми в других профессий, большинство ученых были вполне счастливы в торговле это у отношении условий труда, которые оставили их свободны преследовать свои собственные интересы в свое время. Время больше не наши собственные. Если мы будем тратить столько нашего времени управления и маркетинга, мы могли также сделать это в профессиях, которые платят хорошо. Неудивительно, что лучшие студенты больше не считают академической карьеры (особенно это очевидно в медиа-исследования), или, что наиболее успешные ученые в конце концов поддаться соблазну взять рабочих мест в Северной Америке ..

Спросите, почему, и я подозреваю, что немедленного ответа не будет: "Я хотел больше денег" или даже "Я хотел лучше лаборатории. Вместо: "Я хотел, чтобы работать там, где я не постоянно на счет для себя". Вторым источником кризиса в британском университете является рост на протяжении последнего десятилетия аудита культуры. Я уже писал об оценки выполнения научных исследований (`исследований Вопросы, CQ 41:3 (1999); Оценка качества преподавания процесс, по словам одного из ведущих учебных Великобритании психологов, еще более` унизительным опытом. Мне не нужно, чтобы описать опять горы бумажной работы, месяцев учебного времени, которые расходуются на сомнительные интеллектуально осуществлять измерения исследовательской и преподавательской `мероприятия" против "` показателей.

Во-первых, то, хотя я никогда не слышал ни академических защитить РАЭ или процесс TQA, верно также и то, что такое аудит происходит только с академическими сотрудничества. РАЭ и TQA панели состоят из ученых, которые с готовностью принимают такие должности, проводить формальное обучение, взять на себя обязательство аудит задача плату, которая вполне сопоставимы с выполняемой работы. Независимо от обоснования для такой деятельности - лучше меня, чем кто-то еще, это произойдет в любом случае - эффект должен дать такой аудит академических легитимности. Это, в конце концов, эти академические комитетов, которые решают практические последствия своих полномочий, которые определяют показатели хорошие научных исследований и преподавания, которые согласуются `критериев 'в теме степени.

Вместо стратегии частного обвинения и общественной сговора, ученых должно было обсуждение уровень преподавания и исследования общественного качества, должны иметь участие ученики и их родители, должны были сделаны оценки политического, не бюрократический процесс с самого начала. Дело в том, что ученые всегда бежать через элитные университеты комитетов за закрытыми дверями сделок и покровительство. РАЭ и TQA такая же продукция академической культуры как навязанное на нем ..

Новым является преобладание управленческих дискурса, на котором ревизии ничьих. Я все еще нахожу это странным, что университеты должны чувствовать необходимость иметь персональную программными заявлениями и бренд изображения, но это всего лишь симптом лечения в секторе высшего образования как рынок - так, что мы теперь конкурируют друг с другом для студентов, научно-исследовательских средств, спонсоров и статус лиги стол - и преобразование университетских администраторов менеджерами оснащены новейшими теории бизнес-школы. Работа начальник отдела изменилось за десять лет, как я впервые сделал это, образовательных к управлению бизнесом, а не университет в настоящее время полным без его отдела PR, ее маркетинговый отдел, профессиональные .. по сбору средств

Существует мало свидетельств того, что университеты лучше бежать в результате таких менеджеризм (не больше, чем больницы или BBC). `Колонке осведомителей в Times Higher Education Supplement, и столбец высокого Принципы в Private Eye регулярно счетов серьезных упущений, обычно вращается вокруг финансовой глупости и / или коррупции, все, что можно с уверенностью сказать, что бедные администраторы теперь оправдывают себя язык Гарвардской школе бизнеса. Учитывая приверженность научной правды и разума, наиболее удручающее аспекте все это, как охотно университетов, похоже, сегодня подписаться на продажи бизнеса. Отношения между риторикой многих проспекты университетов и реальность студент опыт напоминает меньше разрыв между рекламное объявление агента по продаже недвижимости и фактическими дом, чем между шаг рекламодателя по детской ТВ и плохо сделал, что разочаровало игрушка на самом деле продается.

Я знаю, по крайней мере один университет, где предоставление потенциальным студентам честные оценки отсутствие курса надлежащего преподавательского состава и ресурсов является дисциплинарным проступком, и он говорил, что с каждым новым раунд РАО, новые меры должны быть введены в предотвращения мошенничества департаментов. В этой обстановке честность не лучшая политика - внутренние процедуры учета тоже (комитеты сотрудников и студентов связи, например) предназначены больше для предоставления `цепочку права процедур, чем на самом деле для решения учебных жалобы или обсудить педагогики ..

Это, я считаю, гораздо более яркий пример третьего источника университета кризис, снижение стандартов, чем простой предположение, что больше студентов средствами хуже. Другие ученые в других учреждениях, имеют другой опыт, но я не нахожу студентов Сейчас я преподаю в Стерлинг любой глупее или хуже образованны, чем студентов, я учил Уорика в начале 1970-х. Они менее обеспеченным, что более вероятно, чтобы поддержать себя, работая в свободное время, и, следовательно, требуют четких ориентиров, что мы хотим от них, более надежные карты Что нужно делать, когда и почему. Но это тоже отражает изменения в педагогической практике, о которых я уже говорил, изменения, не потому, что студенты глупее, а потому Есть несколько из них и потому, что они должны рассматриваться в настоящее время в управленческой говорить, так как наши клиенты: высшее образования стала сфера услуг (даже если на практике, как только на работу, студенты должны принять то, что они получают).

Таким образом, модульные системы, рост учебник основе обучения, знания, как еженедельные куски - быстро осмотрел, вскоре забыли. Одним из наиболее серьезных последствий финансовые трудности, чтобы положить этому другому, это конечно стандартизации. Как университеты все больше полагаются на временных преподавателей, на краткосрочные контракты и платить за лекции, столь различные курсы прийти к похожи друг на друга. Внезапный спрос на учителей, чтобы заполнить пробелы в начале каждого учебного года встречает peripetetic аспирантов, которые в течение двух или трех лет, может научить же учебной программы в различных учреждениях. Трудно сказать, является ли это приводит к лучшему или к худшему обучения, но она, безусловно, делает процесс обучения менее интересно.

Это шум, когда семинара обсуждение взлетает в сторону, я никогда не думал о том, когда в импровизированном лекции развивается в совершенно новую перспективу на аргумент, который происходит гораздо реже, в настоящее время. В качестве услуги, высшее образование стало походить на сеть ресторанов быстрого питания (мгновенно усваивается) больше, чем какой-либо ремесло ..

Другой аспект снижения уровня, который обычно поднятые в прессе комментарии является создание новых кафедр и ученых степеней, сертификатов Bouncing и красоты, которые явно не академический характер. Существует, как правило путаница здесь между действием переименование - политехнических институтов и колледжей, профессиональных квалификаций, в настоящее время университеты, их курсы в настоящее время зарабатывают градусов - и влияние органических курс развития: медиа исследования степени отражать новые вопросы педагогической и научно-исследовательских озабоченность так же, как социология и литература градусов делали 100 лет назад. Первое из этих событий является более проблематичным, поскольку она стирает границы между профессиональным и высшим образованием таким образом, чтобы укрепить рыночные силы.

Ценность образования, то есть, все чаще понимается с точки зрения ее использования `'для студентов и работодателей. Даже nonvocational курсы теперь должны оправдать себя в утилитарных условиях ..

Это приводит к четвертому источником кризиса все более мещанский функционализма. Если университеты всегда приходилось оправдываться в целом со ссылкой на то, что они делают для экономики, то это должно быть сделано по-курс по курсу основе. Любое предложение о новой степени или даже новый класс, должен начинаться с заявлением о его `рынка, конкуренции со стороны других вузов, его` передаче навыков ", его значение для работодателей. Академические дела на новое степени, сделанные в прошлом и считает мере. Академические исследования, аналогичным образом, в настоящее время оценивается его значение для `пользователей (государственных ведомств, корпоративные интересы,` богатство лиц '). Нравится нам это или нет, мы теперь должны объяснить, что мы делаем с точки зрения добавленной стоимости.

Степени ценный в той мере, он добавляет к выпускник доходность (таким образом, предположение, что различные курсы должны взимать плату различные в зависимости от рыночного спроса). Исследование представляет ценность для той степени, сообщает политики, улучшает экономические показатели, делает Великобритании более конкурентоспособными. То, что мы научить ценен в той мере, он может использоваться в качестве интеллектуальной собственности, используемых для привлечения студентов, которые реализуются в цифровом виде. Что исчезает из аргументов является важность достижения бесполезных знаний (почему я стал академическим, в первую очередь) и какого-либо чувства общего блага, знания производится без учета прибыли или национального дохода ..

Проблема здесь заключается в риторический. Существует не очевидный способ защиты теперь бесполезные знания или баловство академической жизни, не впадая ни в одну ностальгия (ошибочное предположение, что когда-то университеты были продуктивные места чистой теологии - они не были), или элитарности ( предположение, что университеты могут работать только, когда они эксклюзивные) или, чаще всего, их сочетания (празднование Оксфорд и Кембридж и все его педантичный эксцентриситеты как идеал академической жизни). Я подозреваю, что большинство ученых (это, конечно, общие плакаться) считают, что ученые в настоящее время отсутствие социального престижа они когда-то было. Они правы - ученые всех видов и впредь информировать политики: с другой стороны исследования озабоченность `пользователей является то, что научные работы в самом деле стало более полезным.

В битве за контроль над идеологической повестки дня средств массовой информации может показаться более мощным, чем академии, но в некоторых областях - юриспруденции, медицине, экономике, бизнесе исследования - ученые еще люди, большое влияние, а в других - образование, социальное политика, психология - академиков влияют на общественное обсуждение, если через медленнее изощренностью маршрутов. Даже вопрос о чем было публично высмеивали как изучение медиа оказала заметное влияние на как средства массовой информации обсуждаются и понял ..

Здесь важно отметить другое: своеобразный способ, в котором высшее образование не является политическим вопросом (даже если студенческих кредитов стала центральной в шотландской политике мало дискуссий о значении университетского образования как такового). Это было, в конце концов, один аспект отмены Тори сектора политехнический институт, принятое меньше, чем академические политическим мотивам; высшее образование перестало быть вопросом для местных органов власти, а политическая политехнический босс был заменен на предпринимателя. Образование, просвещение, образование может быть лозунг нового труда, высшее образование кажется, мало интересует Дэвид Бланкетт, Университет политики, скорее всего, возникают из Департамента торговли и промышленности ..

Это странно, не только потому, что все возрастающий интерес группы родителей и учащихся там, но также из-за вклад в университете Новый Трудовой себя - преподаватели, как депутаты, выпускник исследователей работает отдел по разработке политики в № 10. Здесь, как и в других районах политики нового труда, что, как представляется, формируется своего рода страх - страх политики, страха аргумента, страх того, что университеты должны быть о: образование граждан.

SIMON Фрит преподавал социологию в Университете Уорвика, Английский язык и литература в Университет Стратклайд, и в настоящее время профессор кино и средств массовой информации при Душно университета.