Клиент-центрированная средней школы в Америке должны быть Микрокосм подлинно демократического общества
Новые лица-центру средней школы в Америке должны стремиться воплощать демократию в действии и стать микрокосм подлинно демократического общества, если мы хотим снизить нашу тюрьму населения даже клеща. Два миллиона заключенных, в один миллион из них высоких детей, бросивших школу, показывают, громко и ясно, что они не способны учиться демократического образа жизни. Около 80 процентов из тех заключенных показать их глубокому разочарованию в жизни, будучи зависимым от алкоголя или наркотиков, и 65 процентов из них вернулись в тюрьму повторно после отбытия наказания. Наши тюрьмы население удвоилось за последние десять лет, и оно растет и тюрем строятся на огромные затраты в деньгах и потери живой силы в нашей стране.
"Нация в опасности" (Bell, 1983) отчет о нашей отсутствии школы в 1983 году и роста численности тюремного населения показывают, громко и ясно, что наши вузы не удалось, и они должны измениться. Единственной целью для школ является подготовка лиц для своей новой роли и взрослых в жизни, а есть просто не может служить оправданием для самых популярных правительство в мире, чтобы иметь такой большой и быстро растущий тюремного населения (Кассель, 1991) ..
Холл-знаки для успеха в демократию
Недавние исследования с несовершеннолетних правонарушителей мальчиков и девочек, мужчин-заключенных тюрьмы ясно показывают, что индивидуально и в группе они не обладают этими "Зал знаков для успеха в демократию" (Кассель, 2001; Кассель, RN, чау-чау, П., Демулин , DF, и Рейгер, RC (2001a; 2001b и 2001c). В Сан-Диего в прошлом году 4 из 5 аресты участие алкоголя и наркотиков. Люди, которые обладают "Зал знаков для успеха в демократическом обществе" гораздо менее вероятно, обращаются к алкоголю и наркотикам в свое удовольствие - чувство собственного достоинства, преодоления профессиональных навыков, уверенности в себе позитивные, локус контроля (Навыки Принятия Решений), соответствия, сочувствие, Self-эффективность (ожидания), и забота. Это самые качества, которые правонарушителей и отсутствие заключенных, и они лучше всего приобретаются через среднюю школу внеклассных мероприятий.
Diplomate в школе Психология
"Зал знаков для успеха в демократию" (чувство собственного достоинства, преодоления профессиональных навыков, уверенности в себе позитивные, локус контроля (принятие решений Skills), соответствия, симпатия (эмпатия), Self-эффективность (ожидания), а также забота) являются личности динамики, которые служат в качестве основы для своего здоровья и лучше понимают Diplomate в школе психологии. H / она является единственным специалистом, который имеет подготовку чтобы понять, как наилучшим образом они могут быть приобретены нашим высоким молодежная школа. Сегодня Есть несколько центров здравоохранения, которые не имеют и похвастаться громко и ясно услуги "Бордед поставщика медицинского обслуживания". Тем не менее сегодня в 21-м тысячелетии пожалуй, нет ни одного высокого основной школы везде, где есть Бордед Школьный психолог в ч / ее офиса, или даже в школе.
Школы должны стать Микромир демократии
Повседневной деятельности студента вновь вступающей школьник должен служить олицетворением жизни, как это предусмотрено для физических лиц в условиях демократии. Это означает фактическую роль играет в начале подросткового возраста, как добросовестных участников тщательно смоделированные "Микрокосм демократии". Здесь каждый, и каждый ученик становится реалистичной участника в жизни, как это предусмотрено в последующие годы, как взрослый. Каждый лик, что опыт должен быть от имени и под тщательным наблюдением учителей, выступающей в качестве образцов для подражания. Это может быть достигнуто лишь путем каждой школьной программе моделирования как микрокосм общества, в котором студенты будут жить позже во взрослом возрасте. Это особенно важно начать не позднее 9-го класса, когда типичный человек 14 лет, а также в подростковый период.
Клиент-центрированная
На основании твердо на третьей силы психология студента в новых человеко-центру средней школы должны стать `в центре внимания и реального фокуса внимания. Мы уже не можем подчеркнуть "наибольшей пользы для наибольшего числа", как демократический принцип, и каждый студент должен иметь такое же значение как и любой другой один. Академический инструкция должна быть в центре внимания в связи с принятым стандартам, но могут быть достигнуты только эффективно при полном развитии личности человека. Из-за тесной взаимосвязи между успехов в достижении академических предмета и студентов личного развития, особенно в период "подростков" лет студент должен быть в центре внимания во все времена. Это вытекает, что только при личной развития способствовали, академических предмета может быть достигнут успех.
Прилежащей Природа научных курсов
Стандартов обнял нашими средних школ по всей Америке, как правило, прилегающих в природе, так что, если студент пропускает ранние части предмета ч / она принимает, потом части практически не имеют смысла. Типичный "демократический принцип", принятый во многих школах ", наибольшую пользу наибольшее число" больше не может быть правилом. Каждый студент должен считаться менее важным, чем любой другой студент. Когда учитель признает, что студент потерял контакт с темой программы дело, почти немедленные меры должны быть приняты для исправления этого вопроса, или место студента в другие соответствующие области обучения. Тюрьмы полны студентов, которые СБ через месяцы и годы в наших высших учебных заведений с потеряли в полном контакте с учебной деятельности, ч / она принимала участие дюйма
Адаптация Учебный в колледж
Ясно, что Есть некоторые студенты в вузах, которые не заинтересованы в учится в колледже, а затем в жизнь их цели могут измениться. В настоящее время для этих людей, предметы, как алгебра, физика, органическая химия и т.д. практически не имеют смысла и ценности. Да, они нуждаются в среднюю школу, но это с учетом их личных нужд, а не служить в качестве основы для колледжа фоновом режиме, что не собирается поступать в колледж. Кроме того, в школах необходимо обеспечить каждого учащегося, научный процесс, для определения их цели жизни, и где их планируется работать, как играть, и где буду работать, как будем играть. Для студентов будет в последующие годы в среднюю школу, не научно проверенных плана карьеры и работы, это как положить лодку в воде без руля, и оно должно рассматриваться как `жестокого обращения с детьми (Lane, 2000) ..
Обучение и Блок планирования
Типичный день в школе высокая лучше всего привлечь четыре 90 минутных периодов, основанные на "Блок планирования" принципов, изложенных "Коперника плана" (Канада и мочке, 1995; Кэрролл, 1990; Hackman, 1995; Ханнафорд, и Дикерсон, 2000); Харт, 2000; Khazzaka, 1997; Skrobarcek, и. др.., 1997). Как правило, первые 15 минут каждое утро для рулона с, объявления, а также введение членов группы отвечает за представление. Весь коллектив несет ответственность за представление должны занимать места в передней части класса. Все темы представлены в студенческих команд, предназначенных для этих целей в начальный период обучения; в отличие от типичных типа лекции учителя. Это означает демократия в действии, и где студенты приходили в класс Ожидается, что узнал материала, а затем через студентов и преподавателей взаимодействия организовать такую информацию в значимой и полезной контексте.
Студенческие команды Роль
Все студенты в каждом классе относятся к студенческих команд, с трех до полтора десятка членов, в течение всего срока класса в начале каждого семестра преподавателем участие. В ходе первого заседания класса, каждая команда выберет один из членов команды, как руководитель группы, и второй, как один помощник руководителя. Они будут отвечать с участием всех членов команды в учебной деятельности. Как правило, 30, минут после поверки и объявления, в 90 минутах Блок расписание, команда студентов назначен сделает презентацию учебного блока. Каждая группа будет иметь хорошую возможность сделать такое представление команды в течение семестра.
Учитель всегда присутствовал на презентации, но обычно с участием только после того, основные презентации завершена. Это основано твердо на "Опытный Джон Дьюи основе обучения", где студенты учатся на практике (Дьюи, 1938) ..
Роль учителя
Учителя, как правило, открытые класс сессии и ввести команды, ответственной за представление. Крайне важно, что учитель будет присутствовать на полное представление команды, так что уточнения могут быть сделаны недостающих частей, или помочь сделать лучше разъяснения аспектов не ясно или опущен. Как правило, это может занять около 20 минут 90 минут блок времени, отведенный для каждого такого периода класса. Лучше подготовлена команда студентов принятия первоначального представления, тем меньше вход со стороны учителя, что нужно. В идеале, учитель должен только подчеркивать важность важнейших аспектов представления, в отличие от заполнения недостающих частей.
Обсуждение Период
Следующий примерно 20 минут времени, как правило, выделенных для студентов обсуждения под руководством лидера команда студентов и помощник лидера команды. Учитель должен присутствовать, чтобы направлять эту дискуссию в значимые каналы. Обсуждения должны быть сосредоточены непосредственно на содержание ежедневных уроков, но также может включать отношения с предыдущим задания и мероприятия, запланированные на будущее. Студенческая команда лидеров могут Попросите учащихся объяснить части предыдущей презентации, а затем спросить других студентов для комментариев в качестве средства для получения широко обсуждается.
Unit Test
Это всегда сопровождается модульного тестирования для покрытия представление о назначении дня. Выступающие которые должны быть предоставлены за их работу в период фактического представления или обсуждения период может быть освобожден от принятия этого испытания. Эта процедура служит важным стимулом к участию в обсуждении период, и даже в подготовке к классу задание дня.
Личный Департамента развития
Личное развитие Департамент физической типичных Департамента образования, и берет на себя все функции, обычно связанных с ними. В дополнение к основной школы спортивных мероприятий, других внешкольных мероприятий планируется и контролируется факультета личного развития Департамента. Именно здесь "Зал знаков для успеха в демократическом обществе" находятся в центре внимания на достижения. Каждый из этих `зал марки" должен быть четко определены и понятны как студенты и преподаватели, если они станут реальностью. Вещь не просто происходит в этом мире, а люди принимают их случиться. Высоко на вопли соответствующей учебной базы этих "зал марки", должны быть определены и описаны ..
Научно Навыки Принятия Решений
Иногда в начале 9-х классов в течение `подростков" годы "Системы", подход к принятию решений должны быть представлены. Во введении к "Системы", подход призван подчеркнуть "локус контроля" проблемы успех не повезло, или быть в нужном месте в нужное время ", но реальной научной постановки целей последовали серьезные цели стремится. Особое внимание уделяется твердо на том, что мотивация студентов и постановки задач, тесно связанных с ними явлений, и что студент мотивации вытекает из целей, которые обнялись. Если Есть никаких значимых целей настоящего, нет личной мотивации со стороны студентов. Особое внимание на место о том, что единственно важной цели, сделанные на человека, а не тех, определяется родителями или учителем.
1. Тщательное определение собственных целей, для решения которой делается.
2. Тщательное устранения возможных ограничений-целей действительно не охвачено личности.
3. Тщательное изучение полный спектр альтернатив-должна включать в себя пассивные, посреди дороги, и боевой выбор.
4. Изучение обычного опасности для каждой из альтернатив оценивается.
5. Изучить вероятные последствия для каждого из вариантов.
6. Личная оценка каждого альтернативного полный спектр, против ожидаемых результатов.
7. Определение три наиболее перспективных альтернатив, как личный выбор для принятия.
8. Тщательное наблюдение, чтобы выяснить степень обещание, достигнутых в ходе первого выбора.
9. Когда и если первый выбор не может выступать как обещал необходимо переключиться на второго выбора и т.д.
Самоэффективность
Студенты должны быть проинструктированы в начале школьной программе, может быть, в начале второго курса, о критической важности самоэффективности в своей жизни, и в связи с их постановки целей и принятия решений. Бандура (1997) настаивает на том, что если люди считают, что они не в силах приносить результаты, они не будут пытаться делать вещи. Результаты, настаивает он, всегда продукт человеческой деятельности, и они ожидают результатов в значительной степени зависеть от их решения, насколько хорошо они смогут выступать в данной ситуации. Люди могут использовать их эффективности и приспособиться к их окружающей среде, или изменить его, но уверенность, с которой люди обращаются, управлять и организовать трудных задач во многом определяется эффективно использовать свои возможности.
Коварный самостоятельно сомнения могут легко перевесить лучшие свои навыки. Люди с высокой эффективностью не только предпочитают нормативно сложных мероприятий, а также проявлять высокую выносливость в таких занятиях. Более всеобъемлющая социальная среда, к которой тяготеет, еще один ход жизни влияет. Учителя с высоким чувством учебных эффективности работы на убеждении, что трудно студента доступный через дополнительных усилий и соответствующих технологий. Это обычно означает, что поддержка семьи, преодоление негативных влияний общества. В отличие от учителей с низким уровнем эффективности учебного верят мало они могут сделать, если студенты обоснованно. В наиболее эффективных школ, в дополнение к действующей в качестве администраторов, директоров образовательных стать лидерами, которые стремятся улучшить обучение ..
Внеклассных мероприятий
Второй период каждый вторник и четвертый период каждую пятницу считаются исключительно для средней школы внеклассной деятельности. Внеклассная деятельность, считаются неотъемлемой частью высокие требования окончания школы, и Есть никаких исключений. Это находится в полном согласии с 32-й ежегодной Gallup предложения Полюс родителей учащихся средней школы (Роуз и Gallup, 2000). Особое внимание должно уделяться "команда членство" и гордость ", принадлежащие". В начале "подростков" лет каждый человек должен узнать, что ни одна из команд сильнее, чем ее слабейшее звено, так что все лица, должны выполнять свою роль, ожидается команды. Там должны быть четко определены и хорошо написано правила конкурентной деятельности, связанных, и каждый член, как ожидается, изучать и знать правила хорошо.
Основные школы Спорт
Этот отдел отвечает за основные высокой спортивной школы эксплуатации и планирования в связи с типичными время года для такой деятельности, т.е. в футбол в Fall, баскетбол в зимнее время, и бейсбол весной. Это включает в себя все основные виды спорта, которые характерны для обычной средней школе в США. Все люди должны научиться школе песни памяти в начале второго курса, и должны участвовать в пение песни в школе спортивной соревновательной деятельности и других функций школы. Активный лидеров развеселить даны школы кредит для участия основных спорта в качестве одного из требований к окончанию средней школы.
Заочный Спорт
Каждый семестр отдел организует серию заочной спортивных соревнованиях подходящей по сезону года. Каждый студент должен участвовать в одной из крупных внеклассных спортивной деятельности личного выбора в качестве требования для окончания школы. Это означает, что его положения должны быть сделаны для размещения инвалидов, и где заменить деятельность может служить для выполнения таких требований. Теннис, гольф, и другими аналогичными видами спорта считаются приемлемыми заменителями для таких требований спорта.
Band, Хор и эстетической
Band и школьного хора под личным отдела развития, так что они могут быть должным образом согласована с другими видами спорта и внеклассных предложений. Такие мероприятия всегда разработаны на местную школу, авторитетного образом, не в отличие от основных спортивных школ. Эти виды деятельности, особенно рекомендуются для лиц, которые имеют проблемы в связи с другими, или я ", а также подходящие внеклассной деятельности, которая будет использоваться для высоких целей окончания средней школы.
Учащегося
Учащегося считается одним из наиболее важных и существенных аспектов школьной программе. Он активируется для каждого ученика в начале 9-го класса, где высота и вес диаграммы роста завершен для всех и каждого отдельного человека. Портфель предназначен в качестве отчета о личных достижений для каждого студента, но не как автобиография. ! Т включает в себя те аспекты жизни человека, которые имеют отношение к закупкам работу и колледжей размещения. Студентам предоставляется копия студенческого портфеля в конце каждого семестра. Работы считается подобно "деньги в банке" и представляет собой студент проверки таких месторождений, если это не в портфель, он просто не случиться, так же, как квитанция банка.
Личное развитие
Это включает в себя положительные элементы опыта, что люди были вовлечены в, а не негативных факторов по отношению к своей жизни. Первое такое требование для исключения и, как правило представлены в начале первого курса посвящена уходу за вопросы здравоохранения, чистота, чистка зубов, поддержания массы тела и физические упражнения. Второе такое требование и в течение года первокурсников вуза имеет отношение к опасностям сигарет, пива, алкоголя и наркотиков, а не включать ли такой человек или принимал участие в такой деятельности (Кассель, 1955, и 1971).
Внеклассных мероприятий
Это сделано для того, чтобы быть запись об участии человека в спорте, и внеклассных мероприятий, а также необходимых для окончания средней школы. Обозначения должны быть сделаны как для успеха личности и характера, что успех в связи с требованиями для исключения. Это должно включать позиции играл и относительный успех на таких должностях.
Академический поглощения
Это полный список курсов, которые были успешно завершены вместе с оценкой получил. Кроме того должен быть включен полный список с результатами испытаний, национальные или государственные, ясно показывая отношению к норме участвует. (Часто тип оценка использоваться хватит).
Студенческие суд действий
Единственная мера, записанные в портфолио являются те, которые связаны основные нарушения школьных правил. Нет незначительных поражениях суд студентов записываются. Уголовные дела с участием полиции и суды не должны быть перечислены.
Хай Скул Студент суд
Типичные Верховный суд школьника должна быть смоделированы несколько после аналогичных судебных разбирательств в типичном демократии, которая будет служить в позднее взрослый мир, необходимо эффективно функционирующей студент суд постоянное наличие четко определенных и хорошо написано школьные правила. Такие правила должны быть организованы и пронумерованы таким образом, что два различных типа поведения очевидна: I. Основные правонарушениях, а также II. Мелкие правонарушения. Студенческие суд уполномочен только для поведенческих преступлений, в том числе и поведение аудитории и посещаемости, но не включают учебные вопросы или академические проблемы уступки. Кроме того, уголовное проблемы поведения должен рассматриваться со стороны местной полиции и судов.
Переходов
Студенты могут быть переданы в суд по факультетам или по другим студентам, но всегда нарушения должны быть четко определены, так что суд может и готов выносить судебные решения преступления. Здесь преступления двух различных типов: А. правонарушениях правил школы, и B. Нарушения в отношении человека. Если нарушение в отношении школьных правил, лица, предъявляющего иск, должен обеспечить заявление под присягой, но не обязательно присутствовать на суде. Если нарушение связано действий в отношении лица, такое лицо должно представить представить дело в суд лично, даже если оно сопряжено с преподавателем или иного лица. Лица, участвовавшие в Малой правонарушениях судят только судья, а тех, с серьезное правонарушение всегда включает в себя услуги трех присяжных ..
Судьи студенческих суд
Президент и вице-президента избрать двух младших и старших классах школы в качестве судей для студентов нарушения школьных правил. Советник факультета для старших классов и Junior служить как `факультета советник к студент суд. Один из них всегда присутствует в ходе любого судебного производства-не имеет исключений.
Присяжные суда
`Присяжных студенческого суда состоят из сотрудников всех четырех классов средней школы, без каких-либо исключений и без исключений. Первая и важная функция семестр писать и рекомендовать изменения в средней школе правил. Такие правила должны быть одобрены не только директор школы, но и совет по вопросам образования. Это означает, что какие-либо изменения, необходимо также улучшить, прежде чем они стали принимается. Такие правила школы отмечены как я, майор, или II. Малой в природе. Судья выносит решение только дел, связанных с Малой правил, а 3 присяжных всегда необходим для всех основных нарушение правил высокой школе.
Школа проректор
Хай Скул Помощник главного служит типичным Верховного суда, так что студенты могут принять их нахождения суда для рассмотрения Основной Vice. Суд не имеет полномочий для непосещения школы.
Ссылки
Бандура, А. (1997). Self-эффективность: осуществление контроля. Нью-Йорк: W.H. Фримен и компании.
Белл, T.H. (1983). Нация риска Доклад о школах нашей страны. Вашингтон, постоянный ток: Управление образования.
Буш, вес брутто (2000). Планы губернатора Джорджа Буша в области образования в Америке, Phi Delta Каппан, 82 (2), 122.
Канада, R.L. и Rettig, доктор медицины (1995). Блок планирования: катализатором перемен в высших учебных заведениях. Принстон, Нью-Джерси: Глаза образования, Inc
Кэрролл, J.M. (1990). Коперника плана: Реструктуризация американских ВУЗов. Phi Delta Каппан, январь, с. 358-365.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (1955). Психология ребенка дисциплины. Цинциннати, штат Огайо: апелляционный суд Григорий компании.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (1971). Со злоупотреблением наркотическими средствами образования. Норт-Куинси, штат Массачусетс: компании Кристофер Publishing.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (1973). Психология принятия решений. Норт-Куинси, штат Массачусетс: Дом Кристофер Publishing.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (1991). Учащихся, бросающих школу "Одиссеи". Честерфилд, Миссури: психологов и педагогов.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (1996). Школа ответственности за результаты тестов-личностно-ориентированный подход. Фокус на студентов не предмет. Образования, 116 (4), 580-585.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2000a). Третья сила Психология и Клиент-центрированная теория. Психология, 37 (3 / 4) 44-48.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2000b). Императивов десять человеко-центре высокого портфолио учащихся. Образования, 121 (1), 201-206.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании, а также Рейгер, Красный Крест (2000). Третья сила нового Психология обещает сократить численность заключенных через личностно-ориентированный высших учебных заведений. Образования, 121 (1), 34-37.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2001). Клиент-центрированная средней школы программы профилактики преступности на основе восьми зал знаков для успеха в условиях демократии. Образования, 121 (3), 431-435.
Кассель, RN, чау-чау, П., Демулин, DF, и Рейгер, RC (2001a). Изучение `зал знаков для успешного демократия" из 116 несовершеннолетних правонарушителей мальчиков. Образования, 121 (3), 436-440.
Кассель, RN, чау-чау, П., Демулин, DF, и Рейгер, RC (2001b). Изучение `Холл-знаки для успеха в демократию" в 57 несовершеннолетних правонарушителей Girls. Образования, 121 (3), 441-445.
Кассель, RN, чау-чау, П., Демулин, DF, и Рейгер, RC (2001c). Изучение `зал знаков для успешного демократии 92 мужчин заключенных. Образования, 121 (3), 446-448.
Дьюи, J. (1938). Опыт и образование. Нью-Йорк: Макмиллан Ко
Фланаган, R. (2001). Американская академия школьной психологии: Содействие совет сертификации для школьных психологов. Образования, 121 (2), 212-218.
Гудлед, J.I. (2000). Образования и демократии: расширение повестки дня. Phi Delta Каппан, 82 (1), 86-89.
Hackman, размагничивание (1995). Десять принципов для блока планирования. Образования лидерство, ноябрь, с. 24-27.
Ханнафорд, M.F., и Дикерсон, В. (2000). Одна школа решает изменения в блоке планирования. Phi Delta Каппан, 82 (3), 212-213.
Харт, W.H. (2000). Сравнение использования учебных блока времени запланированных и традиционно высоким запланированных классы школы. (Докторская диссертация), Университет Северной Каролины, Шарлотт.
Янис, J.L. (1972). Жертвы группового мышления. Бостон: Houghton Mifflin.
Khazzaka, J. (1997). Сравнение достоинств семь периода школьного дня с тех четыре периода школьного дня. Хай Скул Journal, декабрь, с. 89-97.
Lane, J. (2000). Научный подход для разработки и тестирования карьеры и план студента до 11-го класса. Образования, 120 (4), 605-613.
Мак-Генри, И. (2000). Конфликт в школах: почву для морального роста. Phi Delta Каппан, 82 (3), 223-227.
Райли, причальная тумба (2001). Личностно-ориентированного вуза: Рецепт успеха подростков. Образования, 121 (2), 219-228.
Райли, причальная тумба, а Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2001). Услуги Diplomate в школе психологии имеют важное значение для эффективного личностно-ориентированного вуза. Образования, 121 (2), 229-234.
Роуз, библиотека конгресса США, и Gallup, смесь акриловых мономеров (2000). 32-й ежегодной Фи Каппа Delta / Социологический опрос об отношении общественности к публичной школы. Phi Delta Каппан, 82 (1), 41-66.
Королева, J.. (2000). Блок планирования Revisited. Phi Deta Каппан, 82 (3), 212-222.
Skrobarcek, С.А., et.al. 1997). Сотрудничество для учебных улучшения: Анализ академических воздействия Блок планирования плана. НААСП бюллетень, Vol. 81, с. 104-11.
