Источник ли половое воспитание подростков Угадать "Сексуальное знаний, отношения и поведение?

Многие факторы были оказывать влияние на подростков сексуальных знаний, отношения и поведения. Например, родитель-ребенок сообщение было связано с большей сексуальной знаний и более консервативные отношения (Фишер, 1986). Кроме того, исследователи измерили, что отношения между близостью и сексуальность, большинство из них установлено, что родитель-подросток отношения, мать-дочь, в частности, сделал воздействие на сексуальное поведение подростков (например, Fox, 1981; Миллер

Программы сексуального просвещения в школах, как правило оказала позитивное воздействие на подростков сексуальных знаний (Финкель

Влияние сверстников было также изучить. Как правило, подростки говорят о возросшей сексуальной активности, когда они считали, что их друзья были сексуально активны, или не были на самом деле (Брукс-Ганн

Образование о сексуальности, несомненно, исходит от СМИ. Один анализ подростков топ десять программ показал, что более четверти показывает, содержащиеся взаимодействия сексуального содержания. Большинство сообщений заинтересованные люди видя женщин как сексуальные объекты, секс, как конкуренция, секс в качестве определяющих аспектов мужественности, и секс, как весело и интересно (Ward, 1995). Музыкальное видео потребления, а также, оказался мощный предиктор девочек-подростков "сексуальные отношения (Страус

Ясно, что исследования изучили независимых воздействия различных источников пола половое воспитание подростков результатов. Менее ясно, однако, что сексуальность результаты зависят от различных источников, и какие источники большей общей влияет ..

В некоторых исследованиях по сравнению школы и родителей источников полового воспитания и образования нашли в полу дома, чтобы быть более эффективными, чем половое воспитание в школах в плане снижения сексуального поведения (Фишер, 1986; Уоррен

Метод

Участники

Участники этого исследования были 157 мальчиков (п = 62) и девочек (п = 95) в девятой по двенадцатую классов. Средний возраст подростков был 16,2 лет (диапазон 14-18 лет =), причем примерно в равных пропорциях в каждом классе. Предметы были получены два пригородных районах большого середине западной части города, и большинство респондентов были белыми (87,3%). Большинство испытуемых (п = 156 из 157) сообщили, живущих с матерью или женщиной опекуна и 132 субъектов сообщил также, живущих с отца или опекуна мужского пола. Таким образом, большинство участников жили с двумя родителями дома. , По оценкам Холлингсхед Индекс (1975), 42% семей были рабочий класс и 58% среднего класса.

Меры

Традиционные меры демографии вводили, которые дали информацию о таких переменных, как возраст, раса и пол.

Источник полового воспитания. Мера источников сексуального образования была создана для целей данного исследования. Четырнадцать пунктов, отражающих различные сексуальные темы, в том числе менструации, знакомства, венерических заболеваний, и в общении, были включены. Подростки было предложено указать источник (источники), из которой они узнали о каждой теме. Ответы были проанализированы и пять категорий источников привели: в школе половое воспитание, семья, сверстники, средства массовой информации, а также специалистов (например, врачи, медсестры). По каждой теме, участники получили оценку "0", если они не узнали о том, что темы из определенного источника и "1", если бы они узнали об этой теме из этого источника. Для большинства сексуальные темы, все категории, кроме "специалистов" были хорошо одобрил ..

Сексуальность: знания, отношения и поведения. Подростки ответили на пересмотренный вариант Миллера-Фиск сексуальной знаний анкета (Гоф, 1974). Это включало 12-истинного ложных заявлений и 12 множественного выбора пунктов в отношении их знаний о различных сексуальных тем в следующих областях: системы сексуального и репродуктивного здоровья, рождаемости, менструации, беременности и контрацепции. Примеры включают пункты "Снятие является эффективным средством контрацепции (контроль рождаемости);" и "сперматозоидов сохраняют способность к оплодотворению (причина беременности) для одного-двух дней после эякуляции (выпуск)". Для верно / не верно пунктов, подростков ответили "истинного", "ложных" или "не знаю". Множественного выбора пунктов есть четыре возможных варианта ответа, из которых подростки были проинструктированы, чтобы выбрать лучший.

16 дополнительных правда-ложь пунктов для измерения сексуального знания были включены в сексуальных знаний и отношения тест для подростков (СКАТ-А) (Лиф, Фуллард,

(1990), имеют внутреннюю непротиворечивость коэффициент .74, используя Кудер-Ричардсона Формула 20 (КР-20), а также повторных испытаний надежности .77. Для всех предметов, правильные ответы были обобщены и выше цифры отражают большее количество сексуальных знаний по сравнению с коллегами (максимальная оценка = 40) ..

Мера сексуальные отношения с СКАТ-состоит из 43 заявлений, к которым подростки ответили на пять-балльной шкале от "полностью согласны", чтобы "не согласен". Лифа и др.. (1990) рассмотрел этот диапазон будет представитель консервативных взглядов на нижнем конце и либеральные взгляды на высокие. Пример отчетность включает в себя: "Аборт должен быть разрешен, когда пожелают беременной женщины;" "секс до брака это аморально", и "Гомосексуалисты должны иметь возможность вступать в брак друг с другом. Авторы оригинальной сообщили альфа Кронбах на .89, и повторных испытаний на надежность .92. В текущем исследовании, общая альфа Кронбах был .86.

Сексуальное поведение также измерялась СКАТ-18 использования вопросов, касающихся сексуального поведения и опыта. Подростки номинальной частоты их участие в каждом мероприятии по пятибалльной шкале: от "никогда" до "в день". Темы включают использование контрацептивов, половой акт, а также обсуждение с другими людьми о сексе и контрацепции. Ответы были обобщены и представлены большем количестве большем количестве частот или сексуального поведения. Кронбах альфа .86 для участников в этом образце.

Порядок

После разрешения от родителей, субъектов приняли вопросники дома заполнить и вернуть на следующий день. Школы не позволит класса времени, которые будут использоваться для обследования администрации. Студенты, поэтому рекомендуется для заполнения вопросников индивидуально, а после приведения их в школу, они поставили вопросников в один большой контейнер группы обеспечить, чтобы ни других участников или исследователь видел своих ответах на вопросы. Студенты по-видимому, заполнили эти анкеты самостоятельно, так как большинство передал их лицевой стороной вниз и, казалось обеспокоен их из поля зрения коллег. Анкеты были анонимными, и только группа сообщила результаты. Темы и их родителей были предложены материалы с результатами исследования после его завершения ..

Результаты

Средства и стандартные отклонения основных переменных приводятся в таблице 1. Корреляции представлены в таблице 2. В таблице 3 представлены частоты кол-во источником полового воспитания для каждого сексуальной темы. Для каждого из 14 сексуальные темы, множественной линейной регрессии анализ проводился с пятью источниками образования по этой теме, как предиктор переменных и общей сексуальной знаний в качестве критерия величины. Существовали каких-либо существенных результатов.

Аналогичные регрессионного анализа были бежать с сексуальным поведением в качестве критерия величины. Анализ показал два существенных результатов. Сочетание более низким уровнем образования из школы и более высокий уровень образования по nonsibling семьи в отношении половой акт интеллектуального более частых сексуального поведения; 8% дисперсии приходится на (R = .28; р [меньше] .05). Кроме того, более высокий уровень образования о контроле рождаемости от родственников интеллектуального более частых сексуального поведения, что составляет 9% дисперсии (R = .30; р [меньше] .05).

В сексуальных отношениях в качестве критерия переменной, дополнительные регрессионного анализа были бежать. Результаты показали, что более высокий уровень образования о половой акт со стороны коллег и специалистов прогнозирует еще более либеральные сексуальные отношения (R = .29; р [меньше] .05).

Обсуждение

Целью данного исследования было оценить сравнительный вклад различных источников образования о сексуальной темы (семья, сверстники, средства массовой информации, в школе, и профессионалов) внести на подростков сексуальных знаний, отношения и поведения. Хотя были некоторые статистически значимые результаты, источник сексуального образования, не может быть наиболее надежный способ для прогнозирования результатов сексуальной. Как представляется, это особенно актуально для оказания влияния на подростков сексуальных знаний. Сексуальные знания не была успешно предсказывает источник, из которого подростки узнали о различных сексуальных вопросов. Тем не менее, это не кажется интуитивно точный сделать вывод из этого, что источником полового воспитания, не имеет значения.

Она просто не может быть единственным вопросом, по которому следует обратить особое внимание. Это понятие расширил в последующих пунктах ..

Некоторые выводы сделал выйти, хотя относительно небольшой процент от разницы было предсказано, и некоторые из выводов были фактически противоречащий здравому смыслу. Например, никто не ожидал, что больше сексуального просвещения в обоих половых сношений и регулирования рождаемости семьи будет связано с более частым сексуальным поведением. Кроме того, он не ожидает, что более низкий уровень образования от школы будет сочетать с повышением образования семьи предсказать более частые сексуального поведения. Аналогичным образом неожиданным, более высокий уровень образования о половой акт со стороны коллег и специалистов прогнозирует еще более либеральной сексуальных отношениях.

После рассмотрения этих результатов, представляется маловероятным, что более высокий уровень образования непосредственно приводит к более поведение и более либеральных взглядов. Более вероятное объяснение состоит в том, что некоторые из факторов сексуального исход отмечен среди подростков до полового воспитания факторы имеют место. Вполне возможно, что, например, как подростки становятся более сексуально активны, они либо обратиться к различным источникам информации, чтобы помочь им справиться с их нового поведения, или родителей, школ и других источников начинают замечать развивающихся сексуальности, и признаем необходимость для ее решения. До литературы показал, что хотя в большинстве семей сообщают, что они хотят быть теми, воспитывать своих подростков о сексе, очень мало на самом деле выполнить (например, белый

Многие причины были предложены, в том числе родителей не устраивает себя, они не имеют достоверной информации для распространения среди подростковом возрасте, и многие не верят, что их подростки ведут активную половую жизнь, когда, действительно, подростки участвуют в сексуальной активности. Там был также свидетельством того, что родители, например, не рассматриваются сексуальные темы, пока после подростков начали половую жизнь (Somers

Последствия этого множества выводов является то, что взрослые в жизни подростков "необходимо быть более осведомлены о траектории развития общей для сексуальной активности. Мало того, что они должны быть обучены распознавать возникновение сексуального интереса и поведения, но они должны быть предоставлены средства, чтобы иметь возможность борьбы с сексуальной темы в соответствующем его развитию способом (например, информация, которая подходит для детей в каждой возрастной группе уровне, с учетом того, что известно о познавательных и эмоциональных возможностей на каждом уровне развития). Отрицательный вывод из школ, скорее всего, связано с тем, что потребности школьные программы полового воспитания в целом по-адрес подростков, и часто ориентированы на биологические темы, а не социально-сексуальные темы.

Ограничения, с которыми сталкиваются школьные системы имеют большое значение. Тем не менее, подростки чаще пользоваться многомерных полового воспитания, которые будут рассмотрены своим уникальным опытом и помочь им сделать безопасные решения ..

Общие прения среди преподавателей, исследователей и родителей включает в себя вопрос о том, кто должен нести ответственность за половое воспитание подростков. Тем не менее, дополнительные объяснения с текущим результатом является то, что источником полового воспитания не может быть самое главное. Может быть в центре внимания должны перейти от, кто должен преподавать половое воспитание акцент на методах, используемых для научить его. В совокупности эти важные выводы, наводит на мысль, что студенты получают информацию из разных источников, могут быть противоречивыми, менее точной, или несвоевременно. Вполне возможно, что содержание и достоверность информации, больше, вклад в молодежных сексуальных знаний, отношения и поведения. Это возможность, которую необходимо рассматривать в будущем в новые исследования ..

Основное ограничение данного исследования было то, что статью "профессионалов" было минимально одобрения участников, предполагая, что очень немногие подростки получили половое воспитание на любую из этих тем без семьи, без школы специалистов, как врачи и медсестры. Это важно для дальнейших исследований для изучения ли эта группа специалистов-практиков могут оказать значительное воздействие на сексуальное результатов. Их профессиональный статус может помочь успешно влияют на сексуальное результатов подростков, и он может нравиться, что эти подростки специалистов относительно независимы от молодежных семьей и школой жизни. Из-за активного участия родителей и школьного персонала в повседневной деятельности подростков, подростки могут воспринимать их как более отрицательной источников, из которых на получение информации.

Поэтому, хотя в семье и школе влияние самое главное, этот сектор может принести значительные выгоды для процесса и результатов полового воспитания. Еще одним ограничением является то, что сравнительно небольшой процент разница была предсказана в каждой из статистически значимые анализы. Таким образом, большая часть влияния на сексуальную знаний, отношения и поведения, неизвестно, и вышеупомянутые интерпретации сделал несколько осторожно. Авторы признают, предварительный характер этого исследования и поощрять дальнейшее изучение этой темы ..

Таким образом, данное исследование рассмотрел отношения между несколькими источниками сексуального образования, и все три сексуальных результатов (знания, отношения и поведения) одновременно, в то время как большая часть предыдущих исследований изучали эти источники и / или результаты исключительно. Хотя многое еще предстоит сделать, это исследование дает путевку в изменении направления исследований в этой области. Вполне вероятно, что сочетание источников, необходимых для максимально влияют на сексуальное выбор подростков. Будущие исследователи этой темы предлагается продолжить изучение какие источники наибольшее влияние на результаты которых сексуальное, так что соответствующие образовательные мероприятия могут быть разработаны, реализованы и поддерживаются.

Ссылки

Брукс-Ганн, J.,

Ист П., Феличе, М.,

Финкель, М. Л.,

Фишер, Т. D. (1986). Родитель-ребенок сообщение о сексе и сексуальных знаний подростков и отношения. Подростковый возраст, 21, 517-527.

Фокс, Г. Л. (1981). Семьи роль в сексуальном поведении подростков. В Ooms Т. (ред.), Teen беременности в семейном контексте: последствия для политики. Philadelphia, PA: Temple University Press.

Гоф, H.G. (1974). 24-версии элемента, из-Миллер-Фиск сексуальной знаний вопросника. Журнал психологии, 87, 183-192.

Ханделсман, К. Д., Кабрал, Р. J.,

Холлингсхед, А. Б. (1975). Четыре фактора показатель социального статуса. Неопубликованные рукописи.

Kvalem, IL, Сандет, JM, Rivo И., Eilersten, DE,

Лиф, Х. И., Фуллард, W.,

Маслач, Г.,

Мелчерт, T,

Миллер, Б. C.

Роджерс, J.,

Сомерс, К. Л.,

Страус, J. С.

Тейлор, М. Е., Ван, М. Р., Джек, L.,

Уорд, M. (1995). Говорить о сексе: общие темы о сексе в прайм-тайм телевизионной программы для детей и подростков зрения больше всего. Журнал по делам молодежи и подростков, 24, 595-615.

Уорд, M. (2000, март). Ли телевидение воздействия влияют на сексуальные отношения подростков и ожидания?: Корреляционного и экспериментальное подтверждение. Документ, представленный на ежегодном собрании Общества по изучению подростков (SRA), Chicago, IL.

Уоррен, C.,

Белый, С. Д.,