Эффективные партнерские отношения в школе-колледже, ключом к обновлению образования и учебных улучшение

Школа-колледж партнерства открывают широкие перспективы для одновременного обновления образовательных, как это определено Джон Гудлед (1994). На основании зрения Гудлед, оба государственных школах и колледжах образование должно быть возобновлено вместе. Обновление необходимо рассматривать как непрерывный процесс, в котором сотрудники обоих учреждений видим себя в качестве равноправных партнеров в одновременных процесса восстановления. Без этого отношения и внимания, становится все труднее производить хорошие школы и хорошие учителя. Одновременное обновление является абсолютным необходимым ингредиентом для школ и колледжей улучшения.

Такой процесс позволяет школам и университетам уникальную возможность для возобновления усилий. Без обновления, оба учреждения в конечном итоге снижается. Они либо продлить или распада. Учитывая уникальные проблемы, с которыми сталкиваются государственные школы и колледжи, образования, важно, чтобы они объединили свои усилия в формировании конструктивных партнерских связей как один из способов укрепления и повышения эффективности учебной и результатов обучения для студентов. Хотя школе-колледже партнерства имеют важное значение для образовательных обновления, они не являются легко устанавливается, а в некоторых случаях, не очень эффективно.

Несмотря на этот факт, значительное число перспективных партнерских появились по всей стране. Несколько причин приходится повышенная активность окружающих партнерства. Во-первых, политика реформы образования вызвали необходимость, по крайней мере символические ассоциации между учебными заинтересованных сторон. Колледжи образования желающих продемонстрировать свои связи в школьной практике создали между школами и вузами партнерства. Во-вторых, привлечение к ответственности и успеваемость учащихся в сочетании с необходимостью лучше подготовленных учителей, установил давление на государственные школы и колледжи образования сотрудничать в решении этих проблем. В-третьих, государственные школы и колледжи образования сталкиваются с аналогичными проблемами - публичная критика, отсутствие достаточного финансирования, ограниченной государственной поддержки и уважения, низких зарплат и нехватки учителей (Sirotnik и Гудлед, 1988, p.

Эти вопросы, по сути, кованых необходимость сотрудничества между обеими группами. Многие из этих вопросов более острый характер в городских общин, которые сталкиваются отсутствии государственных школ, ухудшения районах, высокая преступность, нищета, недостаточный номера, нелицензированные учителей, а также общего пренебрежения среди граждан о судьбе городских школах. Городские колледжах образование должно играть ключевую роль в оказании помощи городских школ для решения этих задач, чтобы каждый ребенок предоставил возможность учиться и преуспеть в надлежащей среды обучения. Колледжи образования могут сыграть значительную роль в пропаганде сокращения кризисов, с которыми сталкиваются городские городах, а также способствовать экономическому росту и развитию городских общин.

Характеристики эффективных партнерских связей

Есть несколько форм школе-колледже новых партнерств по всей стране с разной степенью успеха. Независимо от типа партнерства, писателей и исследователей (Гудлед, 1994; Osguthorpe, Харрис, Харрис, и черный, 1995; Пенни и Дандридж, 1996; Смит, 1998) доклад Есть важных характеристик, влияющих на ее успех или провал. Эти характеристики определяют в конечном счете, если обновление и образовательных учебных эффективности стать реальностью. Партнерство, что работа должна, как минимум, можно охарактеризовать следующим:

Эффективного партнерства имеет четко определенную цель и направление.

Все заинтересованные стороны в рамках партнерств, школ и колледжей специалистов, должны понять и договориться о цели, направления и ожидаемые результаты (ы) партнерства. Без ясной цели, усилий и энергии впустую, фрустрация сборками и партнерства умирает. Значительное время должно быть посвящено обсуждению этих вопросов с договорами, которые взаимно поддерживают и групп, достигнутых в ходе концептуальной стадии планирования партнерства. После определения, четкие цели и направления, в конечном счете дать значение партнерству и влияние на измеримых степени его шансы на успех. Подавляющее большинство тех, кто участвует в этом партнерстве должно быть удобно и привержены ее направление и цели, понять различные функции, которые необходимы для успешного партнерства.

Эффективного партнерства с энтузиазмом одобрена высшим руководством уровне в школах и колледжах.

Без сильной и четкое обязательство от своего руководства, партнерство не имеет никаких шансов на выживание. На самом высоком уровне руководителей государственных школах и колледжах должна быть весомой и влиятельной в демонстрации потенциала, эффективное партнерство может предложить к воспитательной работы для обоих партнеров. Они не только должны полностью поддерживаем тесное партнерство, но они должны также предоставить необходимые обязательства ресурсов в целях содействия его развитию и успеху. Это означает, что персонал, участвующий должны быть предоставлены освобождения время, средства на поездки, публикации поддержки и другие ресурсы, необходимые для поддержки партнерства. Они также должны быть обеспечены свобода проявлять творческий подход в рекомендации необходимо учебных программ и учебных изменения.

Один благоразумный способ продемонстрировать поддержку со стороны руководителей через активное участие. Когда высшее руководство активно участвовать в партнерской деятельности, они посылают мощный сигнал своим подчиненным о стоимости связи. Их активное участие должны получить обязательства и признание от своих подчиненных ..

В Университете Мемфиса, президент, ректор, и деканы и колледжей искусств и наук и образования решительно выступают партнерских отношений со школами и поддержали усилия университета с учебными заведениями в области обслуживания университета. Совсем недавно, колледжей искусств и наук и образования, сформировали партнерство с Мемфис школах города для содействия усилиям выступают Институт образования обновления. Эта заявка была заполнена подал поддержки высшего руководства во всех вовлеченных областей.

Эффективного партнерства предполагает доверие между партнерами.

Потому что специалисты в области общественного школ и колледжей специалистов в области образования представляют собой два совершенно разных культур, доверие зачастую трудно достичь. Если общественное персонала считают, что университетские профессора участвуют в партнерстве только для повышения их публикации повестки дня, вопросы или мотивы могут стать проблемой для партнерства. Если эта точка зрения широко проведены будет мало или не доверять. Целевой начинается с открытости и правдивости в отношении цели, целеустремленность, роль, результатов и отношения между партнерами. Когда они созданы в начале формирования партнерских отношений и после рассудительно, доверие начнут строить, как партнерство развивается и партнерами стали более привычной и удобной друг с другом.

Эффективного партнерства предполагает открытое общение.

Открытое общение является ключевым элементом для эффективного партнерства. Все участвующие в партнерстве должны создать культуру, которая поощряет открытые, свободные и непредвзятость выражения. Это особенно важно на этапе планирования партнерства. Открытое общение способствует лучшему пониманию и сводит к минимуму недопонимание, слухи, или неправильные представления о внутренних механизмах партнерства. Культура должна быть установлено, что позволяет участникам дискуссий, мозгового штурма, и согласиться на разногласия по вопросам, не повреждая отношений. Профессиональные разногласия должны рассматриваться в качестве силы, поиска партнеров для новых и усовершенствованных образовательных стратегий по расширению партнерства.

Все эффективного партнерства предполагает взаимное уважение между партнерами.

Опять же, культурные различия между колледжа педагогов и педагогов школы общественного иногда препятствуют эффективных партнерских отношений. В некоторых случаях, университетские профессора не считаем, что общественные педагогов школы принести знаний и опыта, необходимых для партнерства. С другой стороны, общественное преподавателей школы считают, что университетские профессора совершенно оторваны от государственных школ-их проблемы, вопросы и проблемы-так как они действуют в пределах защищаемой стены университета. Очевидно, что эти барьеры должны быть устранены. Одним из путей решения этой проблемы может быть команда преподавания в государственных школах и колледжах партнерами. Другой может включать программы факультета обмена, при котором каждый партнер берет на себя роль для других партнеров в этой среде работы партнера в течение определенного периода времени.

Фактические участие в работе каждого из партнеров окружающей средой может быть очень показательно и способствовать реальному пониманию вопросов, проблем и препятствий на пути каждого из партнеров. Пока предпринимаются усилия для удаления этих представлений, успешное сотрудничество не может стать реальностью. Взаимное уважение является основой для эффективного сотрудничества с подлинной мнение, что все партнеры привносят значение партнерства. Партнеры должны признавать и уважать уникальный вклад, который каждый вносит в это партнерство ..

Эффективное партнерство обеспечивает ощутимые преимущества для всех участвующих партнеров.

Если партнеры видят потенциальные выгоды создана в рамках партнерских отношений, нет стимула к участию. Если партнеры готовы пойти на затраты времени, энергии и усилий, они должны реализовать некоторые из ощущаемой ценности товара за их усилия. Одним из очевидных выгод должна быть возможность коллективно поддерживать образовательные обновления, которая должна привести в учебных программах и учебных изменения, а также совершенствования учебных и образовательных результатов для учащихся государственных школ и студентов до начала работы колледжа. Второе преимущество должно включать возможности партнеров для наполнить свои усилия с другими участниками подобной работы (Sirotnik и Гудлед, 1988, p. 10). Третье преимущество должно быть возможность наполнить научных исследований и практики в развитии новых знаний и новых стратегий преподавания и обучения, которая, в свою очередь, должно укрепить и государственных школ и колледжей ..

Эффективного партнерства механизмов для оценки прогресса и определения результатов.

Эффективного партнерства должны иметь возможность оценить достигнутый прогресс и переориентировать усилия на основе оценки данных. Там должен быть механизм, чтобы оценить степень прогресса и определить, если результаты согласуются с целями партнерства. Без этого анализа, то мало что значат для партнерства. Старая пословица: "Если вы не знаете, куда вы идете, то любой путь будет вам там", безусловно, применимы и здесь. Партнеры должны следить за ходом партнерства для обеспечения того, чтобы желаемые результаты достигнуты и что гибкость вносить коррективы по мере необходимости сохраняется. Короче говоря, должен существовать определенный измеримых средством оценки эффективности партнерства и переориентации усилий по обеспечению того, чтобы желаемый результат достигается ..

Признание общественных школ и колледжей Партнеры

Государственных школ партнеров, которые участвуют в партнерских инициатив должна получить признание в своих округах за их усилия. Особого признания в присутствии своих коллег может быть очень выполнения. Путешествия средств для участия в конференциях и совместно выступить с докладом с высшим партнер может также стать источником вознаграждения. Специальная награда признание, особенно в праздновании достижений партнерства, можно рассматривать очень позитивно факультета общественных школ. С другой стороны, колледж партнеры должны быть предоставлены качества времени вдали от своих обычных обязанностей для работы с партнерства. Они тоже должны быть предоставлены ресурсы для участия в конференциях, выступают с докладами, а также посетить другие прогрессивные партнерства, которые работают в других местах.

Их работа с партнером школы должны быть признаны за счет повышения окладов заслуг, когда производительность может быть документально подтверждены, а также во время пребывания и продвижении по службе. Особого признания и стимулы могут существенно повысить эффективность работы партнерства и улучшить его шансы на успех ..

Заключение

Если образовательных обновление должно произойти, должны быть прочная связь между школьной реформы и реформы педагогического образования. По Гудлед, (1994), мы вряд ли будут иметь хорошие школы без непрерывных поставок отличные преподаватели. Мы также не могут иметь отличные учителя, если они погружены в образцовой школы для значительной части их индукции в обучении. Государственных школ и колледжей реструктуризации имеет важное значение для улучшения обучения и образовательных возможностей, особенно в городских условиях, где острая нехватка учителей существуют, и где до начала работы учителя не достаточно подготовлены, чтобы функционировать в городских школах. Уже один этот факт требует ответные действия государственных школ и колледжей.

Мы все должны начать с того, что все дети могут учиться, независимо от происхождения или социально-экономические условия, когда они предоставляются любовь, заботу, надлежащее обучение, направление и необходимую поддержку. Если мы все согласны с этим помещением и могут образовывать эффективные партнерские отношения, то студенты будут конечными бенефициарами. Школа-колледж партнерства, имеют значительные перспективы для обновления и улучшения в области образования, но должно быть активно поддерживает и передовые высшее руководство в государственных школах и колледжах. Кроме того, партнерство должно пользоваться паритета с другими общеуниверситетских сотрудничества, получая таким образом полный организационной приверженности и награды для преподавателей, которые активно участвуют в партнерстве.

На уровне университетов, педагогического образования должно быть охвачено верхнем уровне администрации и всего университета. Она должна быть оценена и активно поддерживается. Педагогическое образование должны быть приняты в качестве ведущих институциональных приоритетов. Эффективные преподавания и обучения должна быть ведущим приоритетом для советов образования. Без такого обязательства в государственных школах и университетах, так обновления, обречена на провал. Реальный вопрос становится "Можем ли мы позволить себе приобрести не поддерживает школе-колледже партнерских отношений и образовательных обновления?".

Ссылки

Гудлед, Джон (1994) образования Сан-Франциско обновления: Jossey Басс.

Sirotnik К., Гудлед, J. (1988) школы университета Партнерство в действии ". Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Гаркави, И. и Пукетт, J. (1991) в направлении эффективного университета и государственного партнерства школы: Преподаватели колледжа отчеты 92, 556-557.

Гаркави, Ира (1999) Партнерство школа-сообщества университета: Строительство эффективной интеграции сообщества и реформе системы образования: Университет штата Пенсильвания 6, 7-8.

Osguthorpe, Рассел Т., Харрис, Карл Р., Харрис, Meranie Ф. и черный, Шарон, (ред.). (1995). Партнер школы: Центры для образовательных обновления. Сан - Франциско: Jossey Басс.

Пенни, Шери и Дандридж, Уильям (1996) на общих основаниях: в этом Challenge Там Is Real Возможности: Йель-Нью-Хейвен Институт 6, 9.

Уитакер, Томас (1996) на общих основаниях: Bad Dreams, хорошие сны. Йель-Нью-Хейвен Институт 6, 2-4.