Компьютерные опыт и навыки семьи и защиты прав потребителей наук студентов и специалистов

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить филиала государственного Грузии Американской ассоциации по делам семьи и потребительских наук для рассылки обзоров для своих членов и всех членов, которые нашли время для завершения обследования. Кроме того, авторы признают, щедрой финансовой поддержке департамента Соединенных Штатов Америки Challenge Грант сельского хозяйства которая поддерживает исследования.

Введение

Легко предположить, что большинство студентов были подвержены компьютеры и различные программные приложения после их прибытия в колледж. Широкое использование компьютеров во многих домах и школах большинство педагогов привести к заключению, что студенты приходят к ним с адекватной навыки работы с компьютером. Высшее тренеров, которые и без того перегруженные с точки зрения времени и ресурсов, могут считать, что включение компьютеров и Интернета в своих классах больше нет необходимости. Важно, чтобы подготовить учащихся к еще более технологического мира, но что они знают и что они будут знать? А что делать преподаватели сами знают?

Определение компьютерной грамотности меняется с течением времени. С появлением десятков приложений, навыки программирования становятся все менее и менее часть того, что считается компьютерной грамотности. Определения компьютерной грамотности может зависеть от конкретных дисциплин или карьеры. Департамент образования, однако, создали более общее определение компьютерной грамотности в их (июнь) 1996 Начало доклада с американскими школьниками, готов к 21-м веке: Решение задачи технической грамотности. Их определение гласит:

Первое обследование было частью более широкого эксперимента, который был проведен в период с января по март 1998 года (Суэни, Микс,

Кроме того, данные включены с осени 1999 года обзор на государственном уровне семьи и защиты прав потребителей наук организации о использованием Интернета. Этот обзор был отправлен из примерно 400 членов, которые варьируются от студентов до пенсионеров. Сто одиннадцать обследования были возвращены из nonstudents / специалистов в первый и единственный рассылки. В том числе три бакалавриату жилья и потребительских экономики классы, в которых обзор был также распространен, 110 обследований были собраны из студентов. Об этом обзоре, респондентам был задан конкретный вопрос об их деятельности в Интернете.

Результаты опроса

Результаты обследования 1998 года из студентов включены в таблице 1. Большинство студентов специальностей в семье и защиты прав потребителей наук (жилищного строительства, потребительского экономики, семьи и ребенка развития, Телекоммуникации, журналистика) дисциплины. Большинство студентов, сообщили средний балл между 2,50 и 2,99. Образец преимущественно женщины (61%), белый (87,4%), а старшеклассников (36,4% юниоров, 53,6% пенсионеров). Этот пример хорошо отражает фактического демографического состава ведомства, включенные в опрос.

Половина опрошенных школьников сообщили, что они являются владельцами своего собственного компьютера, и не было определенных предпочтений в IBM-совместимых на Макинтоши. Подавляющее большинство студентов отметили, по крайней мере некоторые опыт работы с компьютером, особенно в wordprocessing (98%). Наиболее распространенные типы компьютерных опыт также включает электронную почту, электронные таблицы и в интернете. Полный 87% сообщили, что они были необходимы как часть класса уступки пользоваться Интернетом.

Довольно интересный вывод заключается в том, что в то время как 83% студентов сообщили, использующих Интернет для исследования проекта или бумагу, только 56% заявили, что они ссылались на исходной линии в работе, и только 40% сообщили, что они знали, как привести Онлайн-справочник. Почти три четверти студентов заявили, что они предпочитают делать свои исследования в Интернете, чем в библиотеке, наиболее часто со ссылкой на "удобство и скорость" в качестве основания для их предпочтений.

Студенты получили список из восьми наиболее распространенных способов, которые люди, кажется, узнать об Интернете и попросил, чтобы проверить столько, сколько нужно. Им было также предложено, чтобы отметить наиболее важные, как они узнали об Интернете от их выбора. Подавляющее большинство студентов заявили, что они узнали об интернете только на входе и играть вокруг. "Игр" было отмечено большинством студентов как наиболее важные, как они узнали о сети Интернет. Следующим наиболее цитируемых ресурсов для озвучивания информации о Интернета от друзей. Остальные выбор были место отдаленно за первые два, с большим числом учащихся, отметив, что они узнали больше об интернет дома, чем через классы (как среднюю школу и колледж, и оба компьютера и не компьютерные классы) ..

Около 85% студентов указали, что они верили, что им необходимо знать, как найти информацию в Интернете для их будущей карьеры. Еще чаще (94%) указали, что они хотели бы больше узнать о сети Интернет. В целом, студенты в этом примере показал явное предпочтение, использующих Интернет для личной и академической деятельности.

Результаты обследования 1999 пользователей Интернета приведены в таблице 2. Существовали 111 обследований вернулся из non-students/professionals и 110 вернулись из студентов. Респонденты, участвовавшие в 1999 исследования были в основном белыми (84,8% специалистов и 89,2% для студентов) или афро-американец (13,4% специалистов и 7,8% для студентов). Подавляющее большинство специалистов было сорок лет и старше (84,4%), а 94,1% студентов в возрасте от двадцати до двадцати девяти. Результаты опроса пользователей Интернета также показали, подавляющее большинство студентов, так и профессионалов, использующих Интернет для различных видов деятельности. Как правило, студенты чаще пользуются Интернетом, чем non-students/professionals для всех видов деятельности, за исключением 1) финансовое управление, 2) приобретение товаров и услуг, и 3) бизнес работает, хотя можно было бы ожидать студенты имеют более низкий приоритет эти мероприятия так или иначе.

Области, в которых наибольшие различия (20% и более) произошли были 1) серфинг только изучать, Интернет, 2) развлечения, 3) хобби и интересы, 4) образование. Опять же, эти районы являются те мы ожидаем, студенты имеют больший спрос в целом. Тем не менее, следует отметить, что использование в большинстве образования деятельность, связанную с высокими как для студентов и не студентов ..

Значения, приведенные в таблице, представляют собой процент респондентов ответить утвердительно ("да"), что они используют Интернет для конкретного вида деятельности. Хи-квадрат анализ был использован для определения того, существуют значительные различия между преподавателями и не педагоги, респонденты в возрасте старше 60 лет и старше и респонденты моложе 60 лет, и не белое, а белое респондентов.

В опросе были в основном белыми (84,9%) или афро-американец (13,2%). Подавляющее большинство специалистов (84,4%) было сорок лет и старше. Результаты исследования также показывали, что большинство специалистов, использующих Интернет для различных видов деятельности. По всей выборке, впечатляющие 81,8% респондентов заявили, что они использовали Интернет и 77,3% указали, что они используют электронную почту. По меньшей мере половина всех респондентов указали, что они используют Интернет для проведения исследований, получения новостей, обновлений, и погода, сбор информации о добре и услуг, серфинг, чтобы изучить новые веб-сайты, образования, информации и коммуникации. Категорий, в которых меньше половины респондентов сообщили, что они были использованы игры, финансового управления, закупок товаров и услуг, чат-групп, поиска и загрузки программного обеспечения, развлечения, хобби и интересы, и бизнес ..

При сравнении преподавателей, не являющихся педагогов, воспитателей показали более высокий процент пользователей, для каждой категории интернет-активности, за исключением финансового управления. Впечатляющие 93,8% педагогов используют Интернет, а 86,2% используют электронную почту. Педагоги значительно чаще, чем не-педагогов использовать интернет в целом, использование электронной почты, научно-исследовательских, серфинг, чтобы изучить сайты, образования, информации и коммуникации. Сравнение респондентов в возрасте от шестидесяти и старше респонденты в шестьдесят, в целом меньше взрослых респондентов указали, что они используют Интернет или по электронной почте, но в подкатегории Интернет деятельности, лишь показали значительно более низкий процент пользователей, для использования в образовательных целях.

Последствия

Хотя новые поколения студентов может вступить в колледже с компьютером навыки, приобретенные в школе, мы не должны считать, что все студенты имели широкое воздействие на компьютеры и их применение в качестве основных и средних школ. Многие системы школьного образования не в состоянии обеспечить финансирование количество компьютеров достаточным по количеству студентов в их регистрации. Хотя многие студенты могут иметь неформальный контакт с компьютерами и Интернетом, важно, что компьютерные задания и Интернет будут включены в большинство классов в зависимости от обстоятельств.

Одним из наиболее запутанной выводы было то, что многие студенты сообщили, что использовали Интернет для исследования бумаги или проекта, гораздо меньше студентов сослался на исходной линии, и еще меньше считают, что они знали, как привести Онлайн-справочник. Этот факт будет означать, что документ заданий в колледже курсы должны сопровождаться как обсуждение вопроса об использовании Интернета материалов, а также важность ссылаясь их, как традиционных ресурсов и фактическими урок о вызове в суд стандартов для интернет материалов подходящий стиль руководства по дисциплине (например, стиль Американской психологической ассоциации в руководстве). Вызывает сожаление, что студенты могут использовать материал из интернета без надлежащего источник.

Это может быть полезным даже требование о включении указанных минимальных Интернет-ресурсов, чтобы студенты получили обратную связь по их документации. Кроме того, важно, что студенты обучаются разборчивых потребителей информации в Интернете. Студенты кажется склонен думать, что все или большая часть информации в Интернете подходит для включения его в своих работах и проектах. Студенты должны научиться рассматривать источник своей информации, а также даты опубликован, так как намерения, пока еще не включили в свои исследования ..

Результаты обследования 1999 пользователей Интернета также показали, подавляющее большинство студентов, так и non-students/professionals, использующих Интернет для различных видов деятельности. Как правило, студенты были более склонны использовать Интернет, чем не-студентов для всех видов деятельности, за исключением финансового управления, закупок товаров и услуг, а бизнес работает, хотя можно было бы ожидать студентов имеют низкий приоритет для тех видов деятельности в любом случае. Области, в которых наибольшие различия (20% и более) произошли были серфинг только изучать, Интернет, развлечения, хобби и интересы, и образование. Опять же, эти районы являются те мы ожидаем, студенты имеют больший спрос в целом.

Среди не-студент профессионалов, тех, кто определил себя как преподаватели чаще используют Интернет, чем не-педагогов. Особенно в области семьи и защиты прав потребителей наук, которая традиционно уделяет основное внимание вопросам человеческого благополучия, а не технологические проблемы, это чрезвычайно важно, что наши преподаватели, выпускники и студенты рассматриваться в качестве технологической готовности для будущего. Интеграция технологии могут помочь "узаконить" Семья и защиты прав потребителей наук в качестве неотъемлемой части академических кругов, как и в других областях (Магнусона-Мартинсон, 1995). Результаты этого исследования показывают, что, несмотря на возросшие требования к их времени и ресурсов, FCS педагогов использования Интернет-технологий и их практического применения.

Хотя большинство респондентов с использованием Интернета и электронной почты, FCS педагогов, похоже, лидеры интеграции технологий в учебные программы FCS и профессиональной среде. Такая высокая степень использования Интернета должны помочь сохранить и улучшить технологические навыки, которые в семье и защиты прав потребителей наук по сравнению с другими учебными и прикладных дисциплин. Эта тенденция должна быть сохранена и укреплена, с тем, что мы будем лидерами, а не последователей в распространении цифровой информации ..

Педагоги Прогресс Service, Inc 214-Сентер-стрит Рандольф, WI 53956-1497 920-326-3126

Поиск только право образовательной видеопленку для своего класса просто стало легче. Педагоги Прогресс Service, Inc - компания по предоставлению информации о Бесплатные учебные пособия для школ на 67 лет - только что опубликованы два тома всеобъемлющей информации о бесплатных образовательных видеокассеты для своего класса.

"Там был взрыв как в количестве и качестве свободного видеокассеты для использования в учебных целях", говорит Кэти Nehmer, издатель. "Видеокассеты производятся практически по всем предметам для всех классов. Чтобы было легче для занятых учителей, чтобы найти только правый видеопленку для их аудитории, наш популярный ПЕДАГОГАМИ РУКОВОДСТВО ПО бесплатно видеокассеты теперь доступна в двух версиях - одна для начальных / Педагоги средней школы и один конкретно на школы и взрослой аудитории. "

Каждая запись содержит описание видеозаписи, включая формат, время работы, и предложил ступени. Название, тема и источник индексы позволяют легко найти только правый видеопленку для ваших нужд.

Naeir 560 МакКлюр стрит Galesburg, IL 61401

Сколько бы вы хотели заплатить, чтобы получить новые поставки? Половина розничной торговли? Четверть розничной торговли? Как около одной десятой? Это среднем, более 1500 школ и школьных округов оплате через не-для-прибыль сети под названием NAEIR. Причина издержки настолько низки, что эти материалы - новый, кстати, - все это дар американских компаний от их переизбытка, поэтому школам оплачивать только расходы NAEIR в накладные расходы на сбор и обработку товаров, а также UPS судоходства. Получатель групп платить ежегодные членские взносы в размере 575, а также за доставку и обработку, а сам товар является бесплатной.