Хай Скул Подотчетность означает, развития личности и успеваемости всех студентов
Настоящий уделения особого внимания для обеспечения подотчетности в средних школах по всем Соединенным Штатам следует довольно близко от "нация в состоянии риска Доклад" в 1983 году наши ошибочные школ. Здесь скорее исключительный акцент на академической успеваемости не признает важное значение личностного развития учащихся в качестве единственной основы для академической успеваемости (Кассель, 1996). Там должно быть развитие личности, прежде чем иметь академические достижения, и просто не является исключением из этого основного правила. Эффективного обучения колледжа подготовки такие предметы, как алгебра, физика, химия, и даже историю и общественные науки требует достаточно полностью функционирующей личности.
Глобальная концепция функционирования
В 1987 году Американская психиатрическая ассоциация представила "глобального функционирования" понятие, как очень простой элемент в связи с функционированием отдельных лиц, а где обучение непосредственно вовлечен. Концепция обсуждалась довольно подробно в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (третье издание пересмотренной) (1987). Это стало результатом 26 консультативных комитетов, где акцент был сделан на выявление основных детства и подростков расстройства поведения, и как они влияют на производительность труда и обучения человека. Три национальных полевые испытания проводились с целью оказания помощи в разработке диагностических критериев для выявления неисправности отдельных лиц, в состав которой входили обучения.
Глобальная оценка функционирования шкала (НАФ) был разработан и использован в качестве основных диагностических фактором по отношению к настоящему здоровья и благополучия людей. Это пять балльной шкале с "5", представляющий полный "глобального функционирования", "3" среднего и (1) отсутствие "глобальной функционирования". Использование этой шкалы с 1987 года (DSM-III-R) и по сей день остается одним из основных элементов в понимании полноты функционирования людей во всем мире. Новые DSM-IV (1994) вновь подчеркнул важность Глобальной концепции функционирования. Существует настоятельная необходимость в тест, чтобы придать смысл динамики, причастных к "глобальной работы.".
Личное развитие основных
Один миллион высокого отсева из школ студентов в настоящее время в тюрьмах нашей страны свидетельствуют об общем отсутствие "глобальной функции" и личностного развития в сравнении с типичными учащихся средней школы. Это те же самые лица, которые были в наших средних школ по всей нашей стране во время "нации в опасности" доклад в 1983 году. Около 80 процентов из тех заключенных, как правило, пристрастившихся к употреблению алкоголя и / или наркотиков. Стоимость каждого из этих заключенных, потрясает (В Калифорнии более $ 35000 в год), а также с recitivist скорость может быть 65%, это означает, что такие лица являются потерей для общества и семьи. Отчетность в нашей школы должна включать в себя развитие личности учащихся, если мы хотим предотвратить такие отсева студентов в будущем, и снизить нашу тюремного населения (Кассель, 2000, 2001a, 2001b и) ..
Критические лет средней школы
Типичный школьник входит 9-й класс, в начале средней школы, вскоре после достижения возраста 14; в начале развития подростков. Это тот период, когда наша молодежь пытается сделать переход от молодежи и взрослого роли в нашем обществе. Школьной программе должна помочь построить мост между удовлетворительным дома и на рабочем месте или в колледже. Одним фактором, который вносит изменения в связи с высокой школьного обучения, и которые необходимы для дальнейшего успеха в жизни, развитие личности учащихся. Высшая школа отчетности должна включать в себя развитие личности учащихся, что является лучшим преступности и предупреждения преступности, возможно, и единственный способ увеличить успеваемости.
Личный испытаний развития (PDT)
Личный испытаний развития (PDT) (Кассель
Каждый из 8 части оценки является одним из 8 "зал марки" успеха ", хорошо описаны в психологической литературе. Она также имеет" ложь "оценка чтобы убедиться, что предметы чтения / или понять пунктов испытания ..
Средняя школа ответственности
Первая и основная мера ответственности средней школы в Америке, в какой степени лица достижения личностного развития. Академическая успеваемость в средней школе, а также успех в мире взрослых работы или колледже, во многом зависит от личного развития отдельных лиц. 8 баллов по части развития личности испытаний (PDT) каждая представляет собой один из "зала знаков для достижения успеха." Высшая школа успех зависит от всех студентов достижении личного развития, а где "Холл-Маркса на успех" отчетливо видны. Эти "Холл-знаки для успеха" являются главными динамика вообще отсутствует в отношении несовершеннолетних правонарушителей и заключенных и высокой школьные программы должны принять меры, чтобы они достигаются в качестве основного средства для предотвращения правонарушений и преступности ....
Холл-знаки для успеха
Каждый из восьми баллов по части PDT представляют собой "зал марки на успех", которая служит основной базой для обучения, а затем успех в жизни. Они должны стать неотъемлемой частью окончания требованиями школьной программе (Бандура, 1997; Янис, 1972, и Тейлор, 1962):
Часть I-личностной зрелости;
1. Самоуважение EST 2. Преодоление Навыки КС-3. Уверенность в себе ASS 4. Локус контроля LOC
Часть I Итого - PERMAT:
Часть II-социальной интеграции:
5. Соответствие CFM 6. Симпатия SYM 7. Самоэффективность EFF 8. Забота CAR
Часть Ир Итого - SOCINT:
PDT Общая оценка - PDTTOT Discerning Score - ЛОЖЬ
1. Самоуважение - имея благоприятное впечатление от самого себя, которая основана на один восприятие отношение сверстников.
2. Преодоление Навыки - личные способности решать проблемы, с которыми сталкиваются в быту и на рабочем месте в конструктивном и эффективным образом.
1. Позитивные уверенности в себе - личные агрессивных и позитивный подход к решению проблем, развитие личных жизненных целей, а также эффективное заботой, чтобы выполнить планы, которые сделал.
2. Локус контроля - научный подход к принятию решений с использованием "системный" подход, и полной уверенности, что вещи не происходят по воле случая или удачи, но с помощью тщательного планирования и позитивных действий.
3. Соответствия-Ведение полного согласия в отношении ценностей, верований, и opeational ежедневные действия с обществом и членами группы.
4. Сочувствие - способность emphathize и поставить себя на место другого и почувствовать боль и радость, что и другие в настоящее время испытывают.
5. Self-эффективность - способность организовывать и планировать эффективным образом для достижения больших ожиданий, с длинными выносливости.
6. Забота - личная забота о благе и чувство, что то, что случается с одним человеком в любой точке мира важно, чтобы все люди во всем мире.
Discerning Score - Это включает в себя 21 пар изделий из теста, которые набрал на компьютере отдельно определить степень, в которой субъект принимает испытания, либо читает или понимает пунктов.
Ссылки
Бандура, А. (1997). Self-эффективность: осуществление контроля. Нью-Йорк: W.H. Фримен.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (1996). Школа ответственности за результаты тестов: личностно-ориентированный подход. Образования, 116 (4), 580-585.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2000). Третья сила Психология и Клиент-центрированная теория. Психология, 37 (3 / 4), 44-48.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2001a). Клиент-центрированная средней школы программы профилактики преступности на основе восьми "Холл-знаки для успеха в демократию". Образование. 121 (3), 431-435.
Кассель, Военно-морской флот Великобритании (2001b). Интерпретация генерала Колина Пауэлла понятие средней школы, которая не позволяет правонарушений и преступлений. Образование. 121 (3), 422-430.
Кассель, Р. Н., чау-чау. P. (2001). Личный испытаний развития (PDT). Чула Виста, штат Калифорния: Project инноваций.
Куперсмит, С. (1967). История вопроса самоуважения. Сан - Франциско: W.H. Фримен.
DSM-III-R (1987). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. Washington, DC: Американская психиатрическая ассоциация.
DSM-IV (1994). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. Washington, DC: Американская психиатрическая ассоциация.
Янис, J.L. (1972). Жертвы группового мышления. Бостон: Houghton Mifflin.
Тейлор, Е. (1962). Трансперсональная психология: ее несколько достоинств. Гуманистическая Психолог, 20 (2), 285-300
