Обучение на дому: случайного или вредных для квалификации в высшем образовании

Обучение на дому считается в Соединенных Штатах сегодня, как реальной альтернативы общественного образования. Обучение на дому была назначена в качестве обучения ситуации, когда детей учили, как правило, их родители, в нетрадиционных условиях. До включения государственных школах в девятнадцатом веке, на дому был основным методом обучения для детей из всех экономических, социальных и культурных слоев (Meehan

Одной из главных причин, в целом оценивается как центральным возрождение дому был упадок моральных и этических приличий. Студенты выставке-за отсутствия контроля, дисциплины, уважения к собственности, а сама жизнь, все характеризуют дефицита в том, что многие говорят, был духовным "идеологий, ценностей и практики" (Огайо Департамент образования, 1995). Обеспечение безопасного места, свободного от наркотиков, насилие с применением оружия, а также отрицательное давление со стороны сверстников все факторы, которые повернул к дому семьи (Martin, 1997). Все эти факторы носил негативный оттенок, но не менее важно рассмотреть вопрос о положительных факторов, которые оказалось семей на дому.

Мультикультурном идеология является положительной сторонник выбора дому на общественное образование. Внимание к культурным различиям укрепление семейных связей, чтобы язык, обычаи и ценности характеризуется их наследия. Студенты культурной осведомленности в рамках системы была реализована, поскольку культурная идентичность была включена в школьные работы.

Один-на-один образования приводит к еще одним позитивным сторонником дому, успехов в учебе. Гордер (цитируется по Мартин, 1997) сообщили, что с индивидуальной учебной программы, студенты продвинулись быстро, как информация была освоена. Многие семьи, найти "образовательных реформ не предоставляя детям базового образования считаю необходимым, а некоторые считают, школы не воспитание место, где индивидуальные различия своих детей являются питание чтобы помочь своему ребенку достичь своего полного потенциала" (Грабб, 1998, стр. 8).

По словам Пирсона (1996), на дому процветал с "появлением новых технологий и персональных компьютеров, на дому .... больше не зависит от родительского воспитания и обучения навыкам" (стр. 8). Приток дополнительных учебных материалов, при условии комплекты области, видео-кассеты, Интернет-сайтов, а также образовательных программ телевидения, возросла склонность достижений в области образования для студентов, которые были homeschooled.

Постановка задачи

Цель данного исследования заключалась в определении ли дому студенты смогли академически конкурировать в сфере высшего образования.

Гипотеза

Исследование покажет, что homeschooled студенты показали, как хорошо или даже лучше академически по сравнению с традиционными обученных людей.

Обзор литературы

Образование всегда было проблемой общества для оснащения наших детей навыков, необходимых для удовлетворения меняющихся потребностей мирового рынка. Обучение на дому приобрел новый ужас с общественностью, как приток участников увеличилось. Огайо Департамента образования "(1995) обнаружили, что они пятое место в Соединенных Штатах в homeschooled студентов, а также данные показывают, что этот показатель увеличится 20% -25% в год. Огайо Департамента образования получили свои данные с помощью интервью, обзоры литературы с книгами, статьями, и своих собственных организационных данных и исследований. Исследование было составлено для оценки многих компонентов дому, но, в частности, академической компетенции высшего образования ..

Огайо Департамента образования (1995) сообщили, что студенты получили нормированных, стандартизованный тест достижений или альтернативного тестирования и оценки испытания сертифицированный преподаватель для отслеживания прогресса ученых. Стандартное тестирование не является однозначной, но весьма вероятно, для прогнозирования успеваемости в высшем образовании. В докладе Огайо привел национального дома Школа правовой защиты и научно-исследовательский институт Главная обнаружили, что студенты homeschooled усредненные между 65 и 80 процентиль по нормированным, стандартизированные тесты достижений, где в среднем по стране была 50-й процентили. Кроме того, результаты испытаний Айова основных навыков, весна 1994 тест (как указано в Огайо Департамент образования, 1998) показали 80% от homeschooled детей во всех возрастных группах достигнуты отдельные баллы выше среднего по стране, по сравнению с 50% от обычного учащихся.

Дальнейшие исследования Главная школа научный (цитируется по Огайо Департамент образования, 1995) и индивидуальные интервью семьи нашли homeschooled студентов сделал так, как хорошо или даже лучше, чем обычно, сверстниками в школе успеваемость. Огайо Департамента образования нашли оно не только не является недостатком, чтобы быть из homeschooled окружающей среды и добиваться приема в высшие учебные заведения, но не нашел они активно вовлекаются. Их способность читать для понимания, знают, как получать и использовать информацию, а также свою неизменную приверженность к образованию, все это способствовало их успеху в учебе, и в конечном итоге в системе высшего образования.

(1999) исследование Раднер был состоять из 20760 студентов 11930 семей, и при условии полезной анкеты и соответствующие тестовые данные достижения. Его работа была два раза в том, что он распространил демографических характеристик и достижения результатов homeschooled студента. Боб Джонс University Press Testing Services управлял тесты успеваемости. Айова Тесты базовых навыков уделялось студентов в классах K-8. Тесты достижений и знание вводили студентов в 9-12 классы. Обе группы получили анкеты для заполнения, какие бы изобразил, которые характеризуют демографическую членов их семей. Комплексных испытаний и достижение результатов опроса были объединены в набор данных, используемых для исследования.

исследований в Раднер было установлено, что студенты сделали homeschooled достичь вполне по 1998 ACT баллов. Это исследование показало, что сильная приверженность к образованию через дом будет чистым успешной академической среде ..

(1995) Галлоуэй исследования сосредоточены на homeschoolers потенциал для успеха в колледже, путем сопоставления их характеристик с этим студентов, которые окончили обычные школы, будь то государственные или частные. Основой для сравнения их склонностей, а также достижения в колледже уровня английского языка. Были собраны данные по успеваемости 180 впервые студенты первокурсников поступил в 1992-93 и 1993/94 учебные годы в больших частных христианский университет расположен на юго-востоке.

Галлоуэй выбрали 60 студентов, которые завершили свое среднее образование в государственных школах и 60 учащихся из частных школ. Homeschooled группа состояла из всех доступных студентам первокурсникам который завершил всю свою среднюю школу в Homeschool и кто принимал английский курс, который был в центре внимания данного исследования. Галлоуэй также запросил ACT данных от участников академических записи 1992-93 и 1993-93. Хи-квадрат анализа были использованы для определения того, не было никаких существенных различий (в альфа-уровень .01) на любой из выбранных демографических переменных (возраста, расы, пола, географического региона).

Галлоуэй сообщили до высоких значениях школы, в котором студент учился (т.е. либо государственные, частные или homeschooled настройки) в качестве независимой переменной. Зависимых переменных были нормой ссылки тестов отражает склонность к на уровне колледжа, курс английского языка. Из-за сходства между зависимыми переменными, они были разделены на три группы: (1) мера отражает склонность к колледж английском языке: ACT английском оценки субтестов и ACT оценки Композитный испытания; (2) мера отражает достижения в состав навыки: классы на бумаге библиотека научных исследований и оценки на тестовых заданий, которые измеряют знания композиционные принципы, и (3) меры, отражающие достижения в использовании снарядов: от оценки тестовых заданий, измеренной словарный запас и оценки на тестовых заданий, что умение измерять грамматики ( стр.

Галлоуэй установлено, что студент набрал homeschooled выше на английском ACT субтестов по сравнению с частным аспирантуре. При сравнении документ библиотека научных исследований и испытаний оценки homeschooled студентам других групп первокурсников, нет никакой разницы. Наконец, при сравнении тестовых заданий отражает лексику и грамматику навыки для трех групп колледжа первокурсником, нет никакой разницы. Выводы были сделаны из этого доказательства того, что homeschooled студентов выставлены аналогичные успеваемости в колледже в качестве студентов, обучавшихся в обычных школах. Homeschooled студентов, таким образом, продемонстрировать сопоставимые, а также основополагающие требования знания английского языка, которые удовлетворяются в нестандартных условиях.

Методология

Метод, используемый для оценки homeschooled студентов академических компетенций в системе высшего образования состоит в качественном исследовании, или найти последовательную причинам или модели в специальной литературе, чтобы доказать или опровергнуть homeschooled студенты показали, как хорошо или даже лучше академически по сравнению с традиционными обученных людей. В этом качественное исследование содержания проектного анализа была использована. Документы, связанные с исследованиями чтении были изучены соответствующие выводы исследователей и их теоретических исследований. Профессиональная литература была собрана из Юго-Восточной университете штата Оклахома библиотеки микрофиши и через интернет исследований. Эти накопленные профессиональные статьи датированы последние десять лет, и, таким образом, в последнее время на теоретической основе.

Результаты

Огайо Департамента образования (1995) поддержал гипотезу, что homeschooled студенты показали, как хорошо или даже лучше академически по сравнению с традиционными обученных людей. Они также сообщили, что это не является недостатком для студентов, желающих поступления в колледж из homeschooled условиях. Они нашли более 150 колледжей и университетов в Соединенных Штатах активно набирают homeschooled студентов из-за их понимание прочитанного, их знают, как получать и использовать информацию и их приверженность к обучению. Кроме того, в исследовании 1990 Национальный Главная образования научно-исследовательского института (цитируется по Огайо Департамент образования, 1995), показали, что сразу же после завершения дому, 33% студентов приняли участие четыре года колледже, и 17% приняли участие два сроком обучения.

Это же исследование показало, что после подождать один год, дополнительные 17% пошли на высшее образование. Эти исследования предоставили дополнительные свидетельства от оценки ACT тест, который homeschooled студенты имеют ресурсов для академически успешных и достижения в области высшего образования. Поэтому так хорошо, или как лучше академически по сравнению с традиционными обученных лиц ..

Раднер кабинет (1999) обнаружили, что студенты сделали homeschooled хорошо в 1998 году на вступительных экзаменах колледжа ACT. Он не показывает, что студенты заняли homeschooled академически выше государственных или частных школу учеников. Это исследование продемонстрировало, что, когда родители взяли на себя обязательство дому, очень успешной академической среде не было. Студенты с имеющимися ресурсами могли забить как высокий или выше по академическим тестам достижений. Таким образом, это обоснованные предположения, что homeschooled студенты показали, как хорошо или даже лучше академически по сравнению с традиционными обученных людей.

(1995) Галлоуэй исследования показали, что homeschooled студенты показали, как хорошо или лучше, чем в системе начального и среднего уровней в академических тестов по успеваемости. Кроме того, стратегий, используемых в доме были в соответствии с академической успеваемости и склонность распространять достижения в области высшего образования. Это свидетельствует два раза явлений и подтвердил нашу гипотезу о том, что студенты, которые были homeschooled академически готов конкурировать достижения в области высшего образования.

Заключение

Повышение вооруженного насилия, отсутствие индивидуального образования и распространения наркотиков в школах семей обратились в моей социального круга, нетрадиционных образования. Первоначально интерес сосредоточены ли эти среднего класса, nonteachers могли бы поставлять адекватную обучения для своих детей по всем предметам, чтобы подготовить их к решению проблем меняющейся, специализированные мира. Кроме того, они стремились дать своим детям возможность конкурировать и достижения в области высшего образования как только среднего образования была завершена. Это исследование поставило под сомнение автора пересмотреть убеждения homeschooled студентов находятся в неблагоприятном положении, а также недостаточное образование конкурировать и добиваться академически по сравнению с традиционными обученных студентов ..

Многие homeschooled семей образуют сообщества групп поддержки для облегчения изоляции и невежества по учебным стандартам, и обеспечить имеющихся материалов и законность прямое отношение к дому. Homeschooled семей, то возможность включить их образа жизни, ценностей и потребностей в содержание областях, как они воспитывали своих детей. Технический прогресс способствовал имеет возможности этих семей пропагандировать понимание и обогащение научных кругов. То, что было ясно невысказанное, но бесспорно очевидным homeschooled родителей, был твердую поддержку, преданность и вера в способности своих детей, чтобы достичь. Это привело к взаимной эффект, в котором Meehan

Раднер (1999) исследование достижение результатов испытаний доказал, что обязательства, поддержку и ресурсы, сказываются на успешной успеваемости. Галлоуэй (1995) показал, что не только на тестах, достижения и знания, но и в высших учебных классов были homeschooled студентам возможность работать как хорошо или даже лучше, чем традиционно образованных студентов. Огайо Департамента образования (1995) обнаружил, что с расширенной системой поддержки, homeschooled семей, те навыки, которые студенты homeschooled развивать и использовать сделанные им жизнеспособных кандидатов на высшее образование и академическая успеваемость. Таким образом, гипотеза была поддержана целым рядом исследователей, которые homeschooled студенты показали, как хорошо или даже лучше академически по сравнению с традиционными обученных лиц ..

Ссылки

Galloway, контр-адмирал (1995). Homeschooled взрослых: Готовы ли они к поступлению в колледж? Документ, представленный на ежегодной конференции Американской ассоциации исследований в области образования, Сан-Франциско, Калифорния, 18-22 апреля, 1995. (ERIC Документ Воспроизведение услуг № 384297 ED)

Грабб, Д. (1998). Обучение на дому: Кто и почему? Документ, представленный на ежегодном совещании Mid-South исследований в области образования Ассоциации, Новый Орлеан, Луизиана, 3-6 ноября 1998 года. (ERIC Документ Воспроизведение услуг № 427138 ED)

Лиман, И. (1998). Обучение на дому. Назад в будущее. Анализ политики нет. 294. (ERIC Документ Воспроизведение услуг № 415325 ED)

Мартин, M. (1997). Обучение на дому: реакция родителей. (ERIC Документ Воспроизведение услуг № 415984 ED)

Михан, Н.

Огайо Департамента образования. (1995). Что такое дом? (ERIC Документ Воспроизведение услуг № 395397 ED)

Пирсон, Р. C. (1996). Обучение на дому: Что преподаватели должны знать. (ERIC Документ Воспроизведение услуг № 402135 ED)

Раднер, Л. М. (1999). Успеваемости учащихся из школы домой. (ERIC Документ Воспроизведение услуг № 435709 ED)