Дистанционное обучение: к истории в Академии спорта США
Основополагающей концепции Академии спорта США в 1972 году, что было бы "университет без стен", которые могли бы удовлетворить потребности своих студентов, обучая спорта в любой точке земного шара. Академия решает эту проблему, предлагая большую гибкость для своих студентов с помощью новаторских методов обучения, таких как дистанционное обучение, наставничество, независимого и индивидуального обучения. Учитывая, что дистанционное образование, философски основополагающее значение для института, как он сейчас существует, обзор эволюции дистанционного обучения в Академии служит проводником в понимании и оценивая приверженность академия внесла в остальных жизненно современном его доставки спорта образования ..
В этой статье ссылки на Национальной академии факультета, также известный как NAFAC, будет сделано. Действительно, NAFAC работу в годы становления института была расположена на всей территории США и за рубежом. NAFAC, уважаемого органа спорта преподавателей и специалистов, комплексной экспертизы в этой области, является учреждением по сей день. По определению, и косвенно, NAFAC в значительной степени была и нерезидентов и не местных преподавателей, с некоторыми исключениями. В настоящее время Есть примерно 400 членов NAFAC академии, чей опыт охватывает широкий спектр дисциплин в связанных со спортом области. Они являются уважаемыми членами в своих областях, даже если они не могут иметь терминал степени.
То, что академия признала в этих, не имеющих терминала степени, тем не менее, огромный опыт и известность они приобрели благодаря этим опытом. Это дает студентам Академии в исследовании "на боковой стенке" во многих случаях ..
В качестве продолжения этой концепции, одним из ключевых компонентов программы Академии была эмпирическим путем подготовки получил "наставничества". Наставничества концептуально структурированной и значительно расширить практику. При разработке этой возможностью для практического, практического обучения, студенты академии, как правило, пошел туда, где наставник, а не стремиться довести этот член NAFAC или наставничество руководителя в кампус академии.
Выпускник программы академия с ее спортивной особое внимание требуется только восемь или девять курсов плюс диссертации или эмпирического обучения через наставничество, особенно хорошо подходит для дистанционного обучения доставки. Узкая направленность аспирантуру устраняет необходимость охвата широкого круга тем типичным дипломных исследований.
Не менее важно для обеспечения эффективности дистанционного обучения состав студентов Академии. Средний возраст студентов академии, колебалась в течение многих лет, в узком диапазоне между 27 и 32 лет, и в настоящее время это 31,2 лет. Эти студенты со степенью бакалавра градусов уже в руках, как правило, работающих профессионалов. Они вышли на карьеру, приобрел дома, и начал семей. Таким образом, способность проводить необходимо диплом о высшем образовании не приостанавливая карьеру или вывихнул семья делает нетрадиционные образовательные программы поставок привлекательной для этих людей. Академии учебные программы всегда были направлены на удовлетворение потребностей профессиональных рабочих и по содержанию и по доставке ..
Переселение Академии области мобильных в 1976 году привел его под аккредитации полномочия Комиссии по колледжей Южной Ассоциации колледжей и школ (COC / SACS). COC / SACS критериев аккредитации в то время размещены ограничения на количество индивидуальных или переписки исследования, которые могут быть включены в программу аспирант в исследования. Таким образом, диплом о высшем образовании Академии программа превратилась в традиционных жилых модели обучения для удовлетворения этих критериев аккредитации. При этом количество кредитов, что студент может обратиться к степени благодаря индивидуальной исследования была существенно ограничена. Тем не менее, большинство студентов продолжают использовать сочетание индивидуального исследования с изучением резидентов и их тезис или наставничества опыт удовлетворить требования для получения мастер спорта наук по специальности ..
В начале 1993 года академия начала процесса планирования для внедрения дистанционного образования как системы оказания степень магистра. С точки зрения инфраструктуры и организационных процессов, Академия установила учреждения широкий компьютерной сети и добавил специалистов для поддержки комплексной программы компьютерных технологий. В то же время Департамент непрерывного образования, под руководством которого административного надзора упал деятельности индивидуального обучения в Отдел по академическим вопросам, была реорганизована и персонал был добавлен, чтобы стать Департамент непрерывного образования и дистанционного обучения (CE / DL). Через Департамент CE / DL, академия начала учебного процесса обзора, который гарантирует, что содержание программы и компетенции будут одинаковыми для всех учащихся независимо от их выбора программы.
При этом учреждения реструктуризацию своего индивидуальный курс обучения и организационных процессов для размещения истинное расстояние доставки образования. Этот процесс завершился в осуществлении "асинхронный, трансформационных и компьютерных опосредованный" системы доставки курса для дистанционного обучения осуществления своих мастеров курсов. Короче говоря, это "асинхронных" в том, что студенты там учатся и учиться на своих собственных выбрали время, продиктованное не институциональной структуры. Это "трансформации" в этой учебной деятельности занимаются ученика в отдельности. И, наконец, "компьютер опосредованный" в том, что некоторые виды деятельности, и большинство из связи между студентом и профессором осуществляться с помощью компьютерных технологий ..
В период с осеннего семестра 1993 года и летний семестр 1995 года факультет приступил к обширной переписать курсов Академии чтобы было эквивалентности в жилых и дистанционного обучения доставки. К концу этого процесса, все, конечно, работы Академии, которая поставляется дистанционного обучения имеют идентичные учебные планы в отношении курса цели и конкретные полномочия как те, что в месте жительства. Этот процесс включал не только физической написания курсов, но и широкой подготовки для преподавателей и сотрудников в специфике программы управления в новых учебно-учебной работы. Этот процесс застрахованы как то, что курс цели и конкретные полномочия были размещены в учебно-методических материалов и факультета был подготовлен для доставки курсы для студентов на расстоянии ..
Тот факт, что академия решила на асинхронные, трансформационных и компьютерные системы образования опосредованной доставки для дистанционного обучения доставки своих курсах магистров не случайно. Учитывая численность международных программ учреждения, что отражает глобальный характер спортивного образования, было ясно, что дистанционное обучение доставки система для размещения студентов, проживающих во многих часовых поясах. Таким образом, было установлено, что асинхронные модели для образовательных доставки программа будет наиболее подходящим для академии.
После определения Было отмечено, что асинхронная модель программ будут использоваться, Академический комитет понимает, что необходимо превратить процесс обучения для студентов из того, что был доставлен в классной комнате, чтобы один из которых студент будет получать действительный опыт обучения на расстоянии. Эта трансформация содержания курса было сделано в серии учебных мероприятий, как об этом говорится сразу ниже. Следует отметить, что это были "второго поколения", дистанционного обучения, материалы с индивидуальным материалы исследования, которое называется "первого поколения". Второго поколения был использован в период с 1993 по 2000 год. Следует также отметить, что в то время как следующие поколения второй учебной деятельности по-прежнему используются для некоторых курсов дистанционного обучения, которые в настоящее время прекращено в пользу "Академии третьего поколения", веб-поставка которых началась в январе 2001 года.
1) Требуется показаний путем сочетания учебника и дополнительных материалов, как и все дистанционного обучения Академии курсы были разработаны вокруг учебника.
2) Чтобы гарантировать, что студент читал текст каждого курса было учебное пособие, которые включали два 100-вопрос нескольких наборов выбор, что учащиеся должны завершить, как они работали их путь через материал. Эти учебные пособия были быть завершены с минимальным счетом от 80% до студентов было разрешено принять итоговый экзамен. Хотя минимальная оценка была осуществлена, то эти вопросы не были частью итоговой оценки курса.
Для удобства студентов, было три методы, с помощью которых они могли бы получить учебных пособий. Наиболее популярными были связаны, на бумажном носителе. В противном случае они могли бы выбрал 3 1 / 2 дюйма MS-DOS совместимой дискете. Если ученик выбрал один из двух вышеизложенных вариантов, они были отправлены к студенту наряду с текстом и дополнительные материалы (например, руководящие принципы исследования печатное руководство, справочник студента, и т.д.) через почтовую службу США. Кроме того, студент получил пароль, который позволяет им получить доступ к учебными пособиями на веб-сайте Академии. В этом случае, текст и дополнительные материалы были отправлены по почте, а студент будет скачать учебное пособие из Интернета.
Следует также отметить, что ценовая стратегия была разработана для поощрения студентов к использованию веб-вариант. Связанных руководство исследование бумаги, например, стоит $ 15,00 в то время как веб-версия была только $ 5,00 ..
3) Студенты должны были составлять не менее трех контакты со своим инструктором в ходе их работы. Электронная почта стала поощрять средства общения (с июля 1995 года все студенты были обязаны иметь адрес электронной почты), хотя студенты часто говорить с преподавателями по телефону или отправить документы по факсу. Типичные дискуссий между преподавателями и студентами включили содержание курса, утверждение исследовательскую работу тем или административные вопросы, такие proctoring итоговый экзамен. Студенты должны были завершить ", факультет журнала контакт лист" (входит в дополнительные материалы) для каждого взаимодействия и представить его на расстоянии служба обучения для записи ..
Эти контакты листов не только указать дату связи, а также просить студентов резюмировать содержание дискуссии. Важно также отметить, что администрация академии структурированный учебный день, чтобы содействовать этим контактам. С 1996 года курсы по месту жительства учили утром, чтобы факультета доступны во второй половине дня, чтобы принимать звонки и разговаривать с дистанционного обучения студентов. Времени, выделенного для этой цели входит в ориентации по электронной почте, приводится в руководстве и периодически включены в "дистанционного обучения отзыв недели" в электронной почте бюллетень "Update".
4) Студенты должны были завершить ряд стимулирующих мероприятий. Они, как правило номером three to пять письменных заданий за курс. Более того, они были в центре "трансформации" процесс обучения, поскольку эти стимулирующие мероприятия были разработаны в целях содействия интеграции теории о чем говорится в тексте в практических упражнений. Стимулирующей деятельности, либо в руководстве учебного курса или назначаемого инструктор по курсу. Класса для стимулирующих мероприятий представлены 25% от курса класса.
5) Как и курсы по месту жительства, все курсы дистанционного обучения требует, чтобы студент разработать и представить исследовательскую работу. Кроме того, все бумаги темы должны быть одобрены до факультет статья началась, и она не является редкостью для преподавателей требует наметили бумаги прежде, чем работа студента начинается. Класс документ представляет 35% от итоговой оценки курса.
6) Студенты должны завершить выпускные экзамены под непосредственным руководством утвержденного сопровождающий. Приемлемые прокторов включать университет колледж регистраторов, деканы, консультантов, профессоров или, высокая директоров школ или советники, директора образовательных услуг в университетах или в вооруженных силах; сертифицированных библиотекарей в наблюдательный позиции, либо должностным лицом испытательный центр университета. При структурировании заключительный экзамен, 75% от итогового экзамена пришли непосредственно из вопросов учебное пособие, а остальные 25% приходятся на новый материал, на который студент ранее не подвергаются. Выпускной экзамен составляет 35% итоговой оценки курса.
В 2001 году в Академии начал преподавать дистанционного обучения на основе веб-курсов известный как "третьего поколения", которая в настоящее время работает моделью. Большая часть вышеизложенного опыта была сохранена в новой системе, но академия провела это предприятие с полным осознанием того, что он приступает к программе, которая была полностью в соответствии со своей миссией доставить спорт образования в наиболее эффективным и действенным способом, который в настоящее время технологии допускается.
Развитие этого "третьего поколения" расстояние доставки обучения начался во второй половине 2000 года. Именно тогда начал академия оценки ее нынешнего состояния и процесса торгов для рассмотрения потенциальных поставщиков к участию предоставлять услуги портал для веб-курсов дистанционного обучения Академии курсов. Очень просто, администрация решила, что вместо того чтобы пытаться "сделать все сами", лучшей стратегией будет сотрудничать с компанией образовательных технологий в чьи обязанности будет оставаться тока с компьютерной техникой (например, аппаратных средств и программного обеспечения для образовательных осуществления программ ). Поступая таким образом, учреждение может сосредоточить свои ресурсы на содержание образовательных программ.
Соглашение было завершено в сентябре 2000 года корпорация eCollege после чего были начаты работы по подготовке курсов для доставки через новый eCollege шаблона. Учитывая обширный опыт, накопленный учреждением в области дистанционного образования доставки в течение последних шести лет вместе с базой с развитой материалов программы, Академия была далеко впереди большинства учреждений в подготовке веб-курсов. Например, нет необходимости в разработке учебных целей и конкретных компетенций, как они были уже созданы. Кроме того, вопрос учебное пособие устанавливается для каждого курса может быть легко взломан и распространен среди унифицированных узлов десять в каждой веб-курса.
Аналогичным образом, стимулирующей деятельности, могут быть представлены в контексте учения распределены между десять единиц. Некоторые компоненты, такие как способность контакта требованиям, исследовательскую работу и proctored выпускные экзамены были просто сохранить ..
С другой стороны, новый шаблон, открывают новые возможности для внедрения новых функций, конечно. В рамках общего обзора по реализации проекта, было решено, что Академия будет стандартизации представления каждого курса в новый шаблон на десять "единицы". Структура курсов также же в столь далеко, как он-лайн викторины появиться в любой другой части; оценки курсов в единицу 5; Power Point слайды презентации в каждом три единицы, и так далее. Степени, конечно, интерактивность в технологической среде, также были внесены в новый шаблон путем внедрения устройств, таких как встроенные в Power Point презентаций, дискуссий с резьбой, мгновенные классификации он-лайн викторины и расширение отслеживания на факультете обучение.
Как это гораздо больше содержания курса содержится в eCollege шаблон, нужно отправить материал по почте, значительно сократилось как обработка материалов курса третьими лицами. Это значительно снижает возможность потерял ход работы, и ожидается, что новый формат доставки позволит ускорить процесс завершения курса студент ..
К декабрю 2000 года все программы обучения в основной учебный план Академии и спорта управления учебной программы был подготовлен для бета-тестирования в новый шаблон, и этот процесс продолжался до начала нового года. Факультет подготовки для работы в новой среде и начал в декабре 2000 года и продолжается до написания статьи, хотя академия пошла "живой" с eCollege в начале весеннего семестра по 16 января 2001. Программа отдыха управления была завершена в eCollege формат к концу января 2001 года, и Академический комитет остановился на график курса препарат, который означает, что обучение по программе целых Мастер был поставляемых в поколение три формата к концу весны семестр 2001 ..
Хотя Академия расположилась на eCollege в качестве шаблона для своего третьего поколения расстояние доставки учебный курс, институт имеет одновременно использовали стратегию сотрудничества и участия с другими учебными организации в связи с дистанционного образования. Например, Академия является участником Южного регионального образования Совета (SREB) электронного кампуса (SREC), и был первым Алабаме независимых колледжей чтобы вся программа степень предложил через этот субъект. Академия также сотрудничает с другими качества образовательных учреждений, таких как Высшая школа менеджмента университета в Далласе, университет Бахрейна и Srinakharinwirot университет Таиланда.
Университет Далласа предлагает программы MBA с акцентом менеджмента в спорте, для которых Академия предоставляет спорта конкретных содержание учебных курсов для своих программ с помощью дистанционного обучения. Университет Бахрейна в настоящее время предлагает программу Магистр менеджмента в спорте, для которых Академия настоящее время обеспечивает около 40% от содержания курса, как и в случае с программой, аналогичной степени магистра в университете Srinakharinwirot Таиланда. Академия также принимает участие в образовательных консорциумов с такими учреждениями, как Brunel University в Лондоне и в Европейском университете в Швейцарии ..
Очевидно, что академия понимает, что будущее высшего образования основывается на успешное сотрудничество и в формировании образовательной сети. И так же, как Академия находится в авангарде дистанционного образования доставки, так же, это в первых рядах смысл, образовательные программы сотрудничества для спорта образования.
