Общение с родителями: родительское восприятие государственной отчетности школьной отчетности

Два коллег стоял в коридоре отдела Невады образования обсуждают предстоящую встречу по упорядочению руководящих принципов представления докладов школы ответственности родителей. "Вы знаете, что они не заинтересованы в том, что все вещи в любом случае", провозгласил один. "Родители не получают во все подробности и результаты тестов. Мы, вероятно, может удалить много информации, только занимают пространство".

Как выяснилось, некоторые родители делают вдаваться в подробности (в то время как другие этого не делают). Что еще более интересно то, что они не только хотят информацию о своих школах, но Невада родителей указали, что они хотели более подробной информации, а не меньше. И политики, и законодатели предположить, что их родители заинтересованы в получении.

Нью-Йорк образовательных администратора недавно сказал: "Я думаю, школы должны ограничить объем информации, которую распространил общественности ..., потому что при нормальной графики, люди не успевают обрабатывать все данные, необходимые для проведения достоверных анализа" (филиал, 2000, p. 1). Хотя и смысл, руководителей образовательных часто работают без реальных отзывов от родителей о том, что они действительно хотят знать о школах.

Невада штата Опрос был проведен в марте 2000 года для оценки интерес и ценность родителей на распространение отдельных карт отчетности школьный отчет для родителей и опекунов каждую весну. Одеяло распределение 31000 обследований был направлен во все школы в стране. Целью этого проекта является доступ родителей и опекунов по 10% случайной выборки студентов. В некоторых школах отказались от участия в некоторых школах не распространять обследований, а некоторые студенты не смогли доставить обследования для их родителей. Тем не менее, результаты почти 4900 возвращается показали высокую заинтересованность в дальнейшем получать отчеты и желание представить конкретную информацию о классе их детей.

Джон Фицджеральд Кеннеди однажды сказал: "Наш прогресс как нации не может быть быстрее, чем наш прогресс в области образования" (Соренсен, 1965, стр. 401). Здоровья американской экономики был, по мнению общественности, связана со здоровьем в системе образования.

Родитель связи через отчетности отчетности был законодательном порядке в 43 штатах США на сегодняшний день, с 39 указанием передачи информации на уровне узла (Anderson, 1998). Национальные исследования показали широкое использование школьной отчетности отчетности, но не нашел, что 39% родителей, 24% налогоплательщиков, и 51% опрошенных преподавателей заявили, что они никогда не получал и даже не видел такого доклада. Исследование подчеркивает важность понимания, что было доведено до сведения общественности не обязательно то, что общественность хочет знать (CCSSO, 1998).

Обследования Общественной повестки дня нашли две вопросов, связанных с обследования Невада. Во-первых, 63% родителей сообщили, что они были решительно в пользу получения более подробной информации о том, как их школы по сравнению с другими школами в районе, а второй, 54% опрошенных родителей были решительно в пользу получения более подробной информации о квалификации своих детей учителей. Большинство родителей хотели бы получать информацию о сравнительном качестве их детей в школе (A-Plus связь, 1999). Невада результаты в значительной мере отражали национальные данные.

Обследование производства возвращения из примерно 4900 родителей / опекунов Неваде K-12 учащихся государственных школ. Ответы были получены от почти во всех географических точках на всей территории государства, в школах для учащихся учащихся свыше 2000 в небольшой однокомнатной школы в отдаленных центральной Неваде лишь 11 студентов. Респонденты представляли широкий спектр доходом и уровнем образования.

Возвращает были получены от родителей Невада / опекунов на трех уровнях образования, с родителями, с указанием им детей посещают начальную (74,7%), средней школы (37,3%), и / или высших учебных заведениях (28,5%). Почти 80% респондентов были женщинами, и большинство респондентов в возрасте от 35 и 49 (64,3%). Семнадцать процентов указали, что они добровольно или официальный сотрудник учебного округа. В ответ на вопрос о том, кто является главой семьи, большинство респондентов (74,7%) указали, семей с двумя родителями, а 16,2% указали, что они с одним родителем, 1,2% были бабушки и дедушки, и 0,8% опекунов. Пятая категория "другие", был отмечен 0,4% опрошенных ..

Двадцать процентов респондентов выпускников вузов, и еще 8,5% маркировки аспирантов статус, тогда как 31,4% в некоторой степени колледжа, 7,3% в профессионально-технических сертификации, а также 22,7% диплом средней школы или GED. Возвращает имел следующее распределение между доходами: двадцать пять процентов отмечен уровень дохода от $ 50000 и $ 74000, 20% заработал от $ 30000 и $ 49000; 15,3% заработали до $ 30000; 11,2% заработал $ 75000 до $ 99000, и 9,3% по сравнению с $ 100000 .

Основные выводы по изучению Невада были следующими:

* Более 74% родителей ответивших сообщили чтении все или почти все школы отчетности докладов;

* Респонденты поставили значение значение почти все элементы отчетности докладов Невада школы, и только четыре из 41 элементов получать низкий уровень реагирования;

* Почти 85% были согласны, что информация, содержащаяся в докладах школы было то, что они были заинтересованы в получении информации о школе их ребенка;

* Респонденты в целом удовлетворены тем, что в докладах содержится достаточно информации, и не слишком подробно;

* Около 73% полагали, более информированы о школе своего ребенка из школы отчетности докладов;

* В докладах не изменить мнение школу своих детей 55% респондентов, а 29% указали, что она изменила свое мнение в лучшую сторону;

* Более 90% респондентов указали, что они не связывались кто-нибудь для обсуждения информации, содержащейся в докладе, но те, кто говорил с учителем;

* Респонденты написал более позитивные комментарии (63%), чем отрицательные комментарии (37%) в отношении докладов школы отчетности и / или системы школьного образования, а также

* Большинство ответов на открытый вопрос спрашивая, что необходима дополнительная информация в отчетах указано родителей хотел бы получить более конкретную информацию о классе их детей.

Родители и опекуны были заинтересованы в информации, направленной им в отношении своих детей в школы и в целом доволен этой информации. Они поставили высшую ценность информации в отношении представления категорий студент одного учителя (81%), тест оценка резюме (80,4%), прогресс в достижении целей (79%), учитель опыт (77,3%), а число случаев насилия ( 75%). Низкий ценной информации было для категорий мигрантов образования (23,7%), мимолетность скорости (32,7%) выпускников средней школы поступил в колледж исправлению учебных классов (37,1%), участие в английский как второй язык (ESL) (37,3%) , а также участие в свободных и льготное питание (40%).

Открытые вопросы ответ оба были информативными и глубокие, при этом большинство ответов положительно отзывался о системе местного школы, района, сотрудников, или в школе. Позитивные комментарии направлены отчетности отчеты наиболее часто упоминаются удовлетворение образовательных информации. Типичные комментарии включены: "Я чувствую доклад является очень важным в держали меня в курсе на образование своего ребенка", и "Я чувствую, что ответственность доклады важны для школ и родителей, с тем чтобы проблемы направления деятельности и положительной области признаются и сохранить ". Другой родитель заявил: "Я думаю отчетности является способом поставленных целей, более глубокое понимание и основой для обсуждения.

Комплименты направлены на учителей, директоров школ и школ чаще всего указаны школы, которую посещает ребенок респондента. Некоторые из замечаний включены, "Наша семья, включая наших детей любить [элементарных] школе. Оба наших детей великими учителями и многому научились в этом году. Один родитель описал поступающих в Неваде в последнее время из другого государства и пишет: "Чем больше причастность и я стал здесь, тем больше я рад о передового опыта в области образования предоставляется моего ребенка. BRAVO!" Большая часть общей положительные отзывы были замечания, таких как "большое дело" или "сохранить хорошую работу".

Хотя существуют общие негативные высказывания в школьной системе, такие как "район находится в упадке" и "район разваливается, и никто не заботится", большинство негативных ответов описал личный инцидент или событие, ссылаясь на конкретные школы или учителя, как содействие неудовлетворенность респондента.

Несколько респондентов показал, чувство юмора с комментариями, например: "Не тратьте деньги [производителей докладов]. Купить печенье и пригласить родителей в школу", написанной на сельском вернуться, и "Я не читал мой ежеквартального банк или страховую докладах либо ", в ответ на вопрос, просим причина, почему в докладе не было ни читать, ни рассмотрел ответчиком.

Ответы были также подсчитаны информацию о том, что родители хотели, чтобы включить в будущие доклады. Большинство из тех, отвечая на вопрос, указали, что они хотели следующую информацию в порядке убывания приоритета:

1. Дополнительная информация о различных школьных и районных программ и политики, и сотрудников по вопросам информации;

2. Более подробная и / или определенного узла или классе информации;

3. Школа сравнений или рейтинг на местном, районном, государственных и национальных уровнях;

4. Информация или доклад на других сайтах;

5. Подробнее финансовой информации;

6. Различная информация, включая форму, зонирование, тестирование, круглогодично образования, учителя повышается, и как родитель.

По данным этого исследования, родители хотят знать о своих школах и они, как правило оценить получать подробную информацию о своих школах. Подотчетности доклады делать служить действенным средством по связям с общественностью школьных округов. Усилия для подготовки этих докладов представляется оправданным.

Ссылки

(1.) Отделения, Al. (2000). Каковы оптимальные пути для сравнения школ? Учебный Администратор ноября 2000, 8.

(2.) Соренсен Теодор. (1965). Кеннеди. Нью-Йорк: Харпер

(3.) Андерсон, G.L. (1998). К участию: Разбирая рассуждения участия реформ в сфере образования. Американский образовательный журнал исследований 35 (1), 571-603.

(4.) Совета главный государственный офицерские курсы (CCSSO). (1998). Государственное образование отчеты и доклады с индикаторами: Статус докладов, в рамках государств - 1998. Вашингтон, постоянный ток

(5.) A-Plus коммуникации. (1999). Десять рекомендаций для представления результатов школы для общественности. Качество графов '99. Образовательная среда на веб-сайте. 18. В наличии: <a target="_blank" href="http://www.rdweek.org" rel="nofollow"> http://www.rdweek.org </ A>

Оуэнс доктор Терри является оценка консультант Невада Департамента образования. Она преподавала в начальной школе, а также работал в качестве администратора на элементарном уровне. В настоящее время ее позиция подразумевает контроль государственных интересов в странах с низким исполнительских школ в штате Невада.

Д-р Гэри Пельтье является профессором по вопросам руководства в Университете Невады, Рено. Он преподавал на всех уровнях образования, от элементарных через аспирантуру в течение последних 30 лет.