Руководитель школы
Руководитель в школе сталкивается с многочисленными обязанностями в совершенствовании учебных программ. Социальные изменения происходят постоянно. Эти изменения отражены в школе. Таким образом, учебная программа для студентов, не является стабильным, но могут быть изменены. Новые задачи, возможности для обучения, а также процедуры оценки должны быть в ближайшем будущем.
Руководитель школы очень осведомлены о программе и пытается определить и решить проблемы в нем. Дух оптимизма, присущие руководителю. Руководитель считает, что ситуация может улучшить и движется в направлении к идеалу. С чувством оптимизма, научный руководитель школы верит в себя, а также в других как положительных ресурсов для решения проблем. Опора на собственные силы подчеркивает, верить в себя. Другие, в том числе преподавателей и сотрудников, есть ли представить дополнительные материалы качество и поддержку (см. Эдигер, 1988, 27-38).
Улучшение учебной
Руководители для оказания помощи в улучшении программы. Существуют многочисленные имеющиеся подходы. Во-первых, руководителю необходимо побеседовать с учителями о новых рекомендуется идеи в преподавании. Стимулирование обучения предложения обсуждаются с учителями могут определенно помочь в улучшении программы. Таким образом, руководитель может обсуждать с преподавателями концепции `совместного обучения. Плюсы и минусы использования совместного обучения должны быть обсуждены. Может быть, учитель хотел использовать комитет работы в классе и обсуждения на совместную учебную помощь в осуществлении желаемого процедуры. В репертуаре обучение навыкам увеличивает для преподавателей, возможности представлены для обсуждения идей с руководителями (Эдигер, 1995, 1-11) ..
Во-вторых, руководители необходимо посетить ситуации обучения в классах для руководства улучшение инструкции для учителей. Конференция должна наблюдений визита. Пункты, покрытие и во время конференции можно было бы включить следующие;
1. Как сохранить студентов задачи.
2. Управление проблем с дисциплиной.
3. Поощрение учащихся интерес.
4. Мотивация студентов к достижению и выполнить.
5. Создание целей в процессе обучения.
Органы надзора должны многое сделать чтение профессиональной литературы чтобы быть в курсе в области надзора за обучение. Тенденции и проблемы сильно изменится во времени. Таким образом, руководитель должен быть acknowledgeable о нижеследующем:
1. измерения driven обучения.
2. сверстников коучинг.
3. Команда обучения.
4. решения задач стратегии.
5. Методы проектирования инструкций (Эдигер, 1994, 11-15).
Руководители необходимость широкие возможности для обсуждения содержания читать с другими специалистами. Глубина исследования содержания читать очень важно. Интересных идей читать могут быть представлены для рассмотрения и реализации группы критического и творческого мышления необходимы как навыки, когда профессионалов оценить новые идеи для принятия в программу. Руководитель обучения должно быть время в течение школьного дня, участвовать в профессиональной чтение (см. Эдигер, 1997, 37-41).
Руководители должны иметь широкие возможности для участия в профессиональных конференциях педагогического образования. Местный школьный округ должен оплатить расходы за участие достаточное количество конференций. Руководитель команда должна выбрать, какие конкретные тщательно презентации присутствовать на каждой конференции педагогического образования. Те приняли участие должны помогать руководителю в школе, чтобы делать лучше контролирующих обучение в государственных школах настройки. Студенты должны затем опыт улучшения учебных программ (Эдигер, 1996, 5-7).
В-пятых, руководителям необходимо периодически встречаться с другими профессионалами в местные районные, чтобы обсудить общие проблемы. Обсуждение могло бы сосредоточиться на повышении роли (ы) руководителя. Конечно, улучшение услуг руководитель по работе с преподавательским составом и персонал должен быть конечный результат. Руководитель верит в самого себя. В рамках руководитель, креативные идеи и убеждения не может выйти. Уникальный роман, и оригинала в качестве доказательства. Руководитель также твердо верит в других специалистов в школе. Последние могут иметь навыки решения проблем, которые руководитель должен поддерживать. Совместно, руководитель, сотрудники и преподаватели имеют ресурсов, которые должны использоваться в качестве ориентира каждого ученика в школе, чтобы достичь как оптимальным образом ..
В-шестых, руководители должны иметь возможности для участия в научные исследования. Таким образом, экспериментальные исследования могут быть проведены. Экспериментальная группа в кабинете получает лечение или новый подход к преподаванию. Контрольную группу опыт традиционного метода обучения. В идеале, участники экспериментальной и контрольной групп выбираются случайным образом. Если рандомизации не представляется возможным, предтестовая результаты экспериментальных и контрольных групп может быть приравнено на основе анализа ковариации. Тесты, используемые в исследовании, должен содержать высокой валидности и надежности. Обзор соответствующей литературы в данном исследовании, могут обеспечить дальнейшее образование Inservice для руководителя.
Исследования, проведенные должны относиться непосредственно к улучшению школьной программы. Студенты в государственных школах, должны затем опыт улучшения учебных программ.
Руководители могут также опыт проведения обследования при использовании описательный метод обследования ведения научных исследований. Отличный обзор могут быть связаны с определения того, что родители хотят, чтобы их потомство учиться. Ряд задач, перечисленных не должны быть чрезмерными в число так изрядное количество родителей, должны реагировать на обследование. Может быть, 80 процентов прибыли от вопросники по почте и следовало ожидать. Пространство должно быть оставлено на вопросник для респондентов в список дополнительных целей, чем те, которые предусмотрены руководителя. Важности каждой цели может быть оценена на пять балльной шкале. Из ответов, руководитель может средней оценки, полученными от респондентов. Руководитель может быть в лучшем положении для выбора жизненных целей, из числа альтернатив, подчеркнуть в учебно-методических ситуациях (Эдигер, 1995, 102-109) ..
Краткое содержание
Руководитель школы должны изучать тенденции и проблемы в программе непрерывно. Он / она должна быть в курсе того, что роль настоящий профессионал в школе. Следующих средств Inservice образования рекомендуется для руководителей в школах;
1. побеседовать с учителями об инновационных идей в сфере образования. Руководителя и учителя должны учиться друг у друга в совершенствовании учебных программ.
2. посетить кабинеты для руководства в программу совершенствования.
3. читать современную литературу о тенденциях и изменениях в учебных программах.
4. участие государственных и национальных образовательных конвенций педагогического образования.
5. встретиться с другими руководителями района.
6. проведение исследований в целях улучшения учебной программы для каждого студента.
Ссылки
Эдигер, Марло (1988), "Философия образования", журнал образования и социальных перемен, 11 (3), 27-38.
Эдигер, Марло (1995), "Психология обучения и учителя", филиппинские образования Quarterly, 23 (4) 1-11.
Эдигер, Марло (1994), "Общие лидерства в учебной программе" Образование Magazine, Nr. 110, 11-15. Издатель: Национальная комиссия по делам образования Катара, на Ближнем Востоке.
Эдигер, Марло (1997), "Лозунги в обществе", "Журнал Учебные психология, 24 (1), 37-41.
Эдигер, Марло (1996), "Очерки школьной администрации, Кирксвилл, Миссури: Компания Симпсон Издательское дело, 5-7.
Эдигер, Марло (1995), философии в разработке учебных программ, Кирксвилл, Миссури: Компания Симпсон Издательское дело, 102-109.
