Going расстояние: активного обучения

Технологический прогресс изменили наш мир. Мы не живем в одном мире, как наши родители, один одно поколение тому назад. Говорят, что образование изменений чрезвычайно медленно с новыми технологиями и методами преподавания наталкиваются на сопротивление многих специалистов в этой области. Таким образом, использование технологии также встретился с сопротивлением и нежеланием многих специалистов, возможно, из-за незнания этого формата для большинства учителей и цепляться за традиционные методы обучения и взаимодействия со студентами. Страх перед неизвестным может быть мощной силой, и использование технологий в обучении может вызвать серьезные слезу.

Дистанционное обучение привело к реальным опасением для многих педагогов. Страх, что она уступает способ научить. Она была приравнена к чтению главы и отвечать на вопросы с небольшим инструкции от учителя. Страх, что он сложен и освоения новых форматов будет трудно. В конце концов, компьютеры требуют нового языка! В центре внимания этой статье рассматриваются методические приемы для учителя, желающие использовать дистанционного обучения, технологии и повысить студент взаимодействия и вовлечения в дистанционное обучение форматов. Дистанционное обучение может обеспечить прекрасные возможности для учителей для повышения активного обучения.

Активного обучения, будь то в форме конструктивизма, прогрессивное образование или бихевиоризма, могут включать множество интерактивных возможностей дистанционного обучения, предлагается предоставить возможность студентам общаться с учителем, как только он или она сталкивается с необходимость этого взаимодействия .

Школы существуют, чтобы обеспечить возможности для получения образования. Образование должно позволить студентам развивать умственно, физически, нравственно и эстетически путем "опытных" программы. Формальное обучение преследует две главные цели в отношении умственного развития индивида: а) долгосрочные приобретения и сохранения стабильной, организованной и обширные органов смысл, обобщению знаний, и б) роста в способности использовать эти знания в решении конкретных задач, в том числе те проблемы, которые, когда решил, увеличить первоначальный запас учащегося знаний. Исторически сложилось, что внимание в области образования является разработка удержания обучения и передачи обучения ..

Дистанционное обучение (ДО) является одновременно системой и процесс, который соединяется учащихся с распределенными ресурсами. Слово "система", используемый здесь (в определении DL) является технология используется для обеспечения учебного опыта студентов. Процесса, соединяющего распределенных ресурсов таким образом, что позволяет учащимся учиться. Вот где роль воспитателя в качестве материала экспертов была утеряна, и вместо педагога стала модератором. Технология здесь остаться, и она является инструментом в сфере образования. Какими бы ни были программы по подготовке кадров, технология учили педагоги, но как это должно быть эффективно использованы в преподавании этого не произошло. В классе есть связь, соглашение между учителем и учениками, что учитель поможет студентам учиться.

Учитель узнал процессы определения целей, разработке планов уроков, создание учебной деятельности, а также с использованием соответствующих формирования и обобщающий оценок. Учитель здесь, чтобы ответить на вопросы, и может смысле через студенческие вербальных и невербальных обратной связи или не студент развивает понимание материала. Однако то, что процесс строительства уроки при использовании технологии? Кроме того, как учитель интерпретировать невербальное поведение, такое как недоуменный взгляд с указанием "Я заблудился", если один не там видите? Же связь между преподавателем и студентом в классе, должны быть разработаны в ЭБ. Это часто требует творческого подхода со стороны преподавателей и готовности использовать технологии, чтобы в максимально возможной степени ..

Колледжи образования и требований государственной аттестации обязательное использование информационных технологий в школе. Тем не менее, не преподавание модели для проектирования, разработки и внедрения цифровых образовательных занятий и курсов с использованием технологии которые предоставляются. роли учителя и его взаимодействия с учащимися, не объясняются и развиваться. Новые исследования сообщает нам, что для учителя, чтобы большая часть новых технологий, особенно в случае высокого уровня когнитивных навыков, он должен стать посредником, соавтор, и, прежде всего гида, который делает обучение быстро развивающийся, разнообразны и личностно-ориентированного (Фипс

Там было несколько ранее попытки такого рода условия обучения в форме ресурсные центры, классы без стен, и интерактивное телевидение (Иган, Себастиан,

DL образовательная среда

Какие части совместной сетевой среде учебного процесса, что учителя должны научиться дальнейшего развития эффективности DL? (Табл. 1)

В классе, учитель должен исправить ошибки студентов немедленно. Процесс коррекции в области дистанционного обучения не является сложной. Учитель должен обеспечить для таких мероприятий, как `в режиме реального времени конференций", которая является возможность для студентов общаться с учителем, как только он или она сталкивается с проблемой в асинхронном аудио-видео или интернет-соединения. Оперативность реагирования, как представляется, важным фактором для успеха учеников. Одним из последних интересных исследование сфокусировано в частности по вопросу о последствиях непосредственность реакции со стороны инструктора в онлайн-курсы по концепции приобретения воспринимаются студента (Baker, 2001). Результаты исследования Бейкер обнаружил сильную положительную корреляцию между восприятием студентами преподаватель непосредственность реагирования со студентами с аффективными обучения (г = .73, р <.01) ..

Кроме того, в классе студент поднимает руку за помощью - то же самое в ЭБ. Он может нажать кнопку для передачи голоса и видео-взаимодействия с использованием сжатого видео, или он может войти в комнату. Учителя назначить работы в классе одной группе, а другая группа сопровождения в библиотеку или некоторых других видов деятельности. Идентичных деятельности может произойти в DL.

Новая терминология была возложена на основные виды деятельности взаимодействия, когда они происходят в DL: синхронный и асинхронный (Нотар, Уилсон,

Ключ и мероприятия были хорошо спланированы и структурированы, чтобы научиться иметь место. То же самое планирования и структуры должно быть сделано для этих видов деятельности в DL. Учителя должны разработать надлежащие учебные мероприятия, которые способствуют концептуальных обучения и творчества в рамках комплексных мероприятий. Для того чтобы это произойдет, акцент должен быть сделан на привлечение и интерактивность (CTGV, 1993).

Есть целый ряд "Интерактивные возможности дистанционного обучения", используемое для предоставления лицом к лицу взаимодействия (Шут

Отношения в процессе обучения

Три основных отношения существуют в рамках учебного процесса, независимо от того класса преподают в традиционной или дистанционного обучения формате. Каждый из этих трех областей обучения является положительно сказалось на усиление взаимодействия на основе использования коммуникационных технологий. К таким областям относятся студентов [двойной кинжал] учитель взаимодействия, студент [двойной кинжал] студент взаимодействия, а также студентка [двойной кинжал] материального взаимодействия. Повышение расстояние технологии образования с использованием интерактивных инструментов результаты в более активной и активный подход к обучению студентов. Второй подход к использованию интерактивных методов обучения, рассматривает ли взаимодействие происходит на индивидуальной или групповой основе между студентом и преподавателем.

Эти три отношения поддерживаются исследования, проведенного в 2000 году Национальная ассоциация образования (АСЗ), который сообщил, что рейтинг их факультета дистанционного обучения высших и как гораздо более совместимым со стандартами качества определяется СВА, когда интерактивные технологии используются. Они, кажется, является важнейшим элементом не только для учителей, чтобы отслеживать прогресс студентов в курсе, но и для студентов, чтобы получить обратную связь, как от своего учителя, а также из его одноклассников.

На ученика обучения и инструктором в качестве ориентира может быть выполнено в классе и в дистанционном обучении. Это обучение может быть достигнуто путем взаимодействия студента с преподавателем, другими студентами, и материал либо синхронно или асинхронно. Going расстояние для активного ученика занимает планирования и понимание имеющихся интерактивного дистанционного обучения, возможностей!

Ссылки

Бейкер, J. (2001). Эффект непосредственности инструктором и студентом сплоченности на аффективные и когнитивные обучения в онлайн классе. (Докторская диссертация, Regent университет, колледж связи и искусств, 2001).

Шут, А. Г. Томпсон, М. М.,

Познание и Technology Group при университете Вандербильт (CTGV). (1993) привязанных обучения и познания находится вернуться. Образовательные технологии, 33 (3), 52-70.

Lopuck, Л. (1996). Разработка мультимедиа: Путеводитель по мультимедиа и Интернет графического дизайна. Беркли, Калифорния: Peachpit Press.

Иган, М. В., Себастьян, J.,

Гарднер, H. (1983). Рамки ума: теория множественного интеллекта. New York, NY: Basic Books.

Маки, Р. Х.,

Маки, В. С.,

Нотар, К. Е., Вильсон, Д.,

Фиппс, Р.,

Саудер, В. Е. (1993). Эффективности традиционных против спутниковой доставки в три управления степени технологии магистерских программ. Американский журнал дистанционного образования. 7 (1), 37-53.

Янг, М. Ф. (1995). Оценка расположен обучения с использованием компьютерных сред. Журнал образования и технологии, 4 (1), 89-96.