Оценки по итогам тестов вновь: фрагмент картины
Драматические заре космической эры четыре десятилетия назад, вызванные "Спутник", привело к интенсивной деятельности в области официального стандартизированного тестирования. Наши школы и до сих пор ищут потенциальных лидеров и ученых, для детей и подростков, которые обещают в свои ранние годы. Наши школы продолжают быть заинтересованы в определении потребностей всех детей школьного возраста, являются ли они средние, ниже среднего или выше в разведке.
Однако текущее тестирование программы были созданы в местных общинах для оценки тысяч учащихся. По большей части, эти программы являются позитивными и практичными. Результаты таких программ представить картину развития, а иногда и регрессии детей в их формирования. тест оценки ученика, прошлого и настоящего, а также другая информация может быть очень ценным для воспитателя, который пытается помочь студенту решения научных или перестройки проблемы.
Рамблс неудовлетворенности:
Тестирование программ в настоящее время широкое распространение, не только в государственных школах до 12-го класса, но и на всех уровнях системы образования. Дети и молодые люди уделяется способности тесты, тесты интеллекта, достижения тестов, экзаменов совет колледжа и профессиональных тестов.
То, что происходит в это время? Что такое естественная антитеза? Проще говоря, родителей, педагогов и других сложных испытаний. Некоторые считают, что они не имеют никакого значения вообще. Другие считают, что слишком много внимания уделяется их. Значительное число студентов было отказано в ВУЗы, предположительно на основе тестовых оценок. Он был обвинен, а также, что некоторые начальной школы дети были названы отстающих учащихся, в результате испытания очков. Другие неравенства, такие, как право на частную жизнь и тестовых предрассудков, которые упоминались в профессиональных журналах и коммерческих журналах, на радио и телевизионных шоу. Некоторые уточнения вопросов объясняется.
Интерпретация испытаний Оценка
Суть проблемы заключается не в испытания и тестирования программ, поскольку они были разработаны в школах этой страны. Ключ, заключается в использовании результатов. Лица иногда оценки использования. Таким образом, учащиеся ошибочную, неуместными или ошибочными.
Как это происходит? Некоторые преподаватели поверили только в тестовых оценок и рассмотреть вопрос о немного другом. Иногда оценка становится формулы для направления учащихся и структуры школьных программ. Для многих школяров, оценка представляет собой "научное" индекса, автоматически классифицирует, диагнозы и делает прогнозы относительно ученика в плане тысячи подростков того же возраста.
Премьер трудность здесь вращается вокруг несостоятельность "моно-симптоматическое диагноз". Иными словами, диагноз, классификация, или прогнозы для любого ученика основаны на один симптом только. Ученик - или нет - помещены в специальный класс для отсталых на основе только один симптом - тест оценка. Ученик или не сохранил в 3-м классе на основе только один симптом - тест оценка. Это как если бы учитель объявил, что ребенок отсталых, потому что его школьные был беден. Это как если бы ученик был классифицирован как медленное учащихся из-за своей невнимательности или его нежелание или его односложные ответы в своем классе. Это как если бы врач решил, что больной аппендицит на основе один симптом только лихорадка 102 градусов (4).
Изучение шаблонов
Звук оценки ученика и, следовательно, размещение, планирование и руководство может быть достигнуто только на основе подхода, который занимает много симптомов, с учетом (1). Тест оценка отражает только один симптом или аспект весьма сложный организм человека в ситуации обучения. Это один аспект можно рассматривать и интерпретировать обоснованно только в отношении общей картины, которая включает в себя учебный записи ребенка, его домашнюю обстановку, его истории развития, его поведение в классе, его истории болезни, его работы в прошлом на подобных стандартных тестов и учителей доклады и замечания. Все это вместе можно выявить много о юноша, пролить свет на его проблему и предложить руководство по планированию.
По вопросу консультации и стандартизированные тесты, Паттерсон писал много лет назад и до сих пор элементы входят: "Это должно быть очевидно, что значение объективной оценки испытаний определяется множеством других факторов, связанных консультируемый. Шаблон, в котором балл для установки должны быть построены советник от общего количественных и качественных данных о консультируемый. Нет объективной статистической метод еще не разработан для построения такой картины. субъективной интерпретации советник важно "(2).
"Образец" метод или подход к ребенку исследование имеет большое значение. Словарь определяет как шаблон "материал в количестве, достаточном, чтобы одежда" или "набор формы к форме, какой материал режется для сборки" (3). В этой статье определение может быть изменено на "факторов или симптомов в достаточном количестве, чтобы сделать диагностические разработки прогнозирования".
Рассказ за три Счета
Давайте посмотрим на Джонни. В конце восьмого класса, он забил в глухой или ниже средней дальности на стандартизованный тест интеллект обычно дается для всех учащихся восьмых классов. Что означает этот результат означает? Только то, что Джонни, по сравнению с другими тринадцать-летнего возраста, забил в глухой диапазон Текст X. Это все. И больше ничего. Одна минута аспект сложной личности Джонни был оценен. Сколько же мы на самом деле знаем о Джонни? Очень мало. Только то, что мы уже говорили.
Что произойдет, если мы посмотрим дальше? Очень много. Прежде всего, мы узнаем, что в прошлом тестирования показали, что это мальчик, как и выше, средний ребенок, умный ребенок с умом уровней 111 и 113. Учителей сводным данным показать лучше, чем средние оценки и мальчик, который всегда был кооператив в классе. Его история, contraindicates умственной отсталости или тупость. Его оценки имеют несколько поскользнулся только в прошлом году.
Дальнейшее исследование проливает свет еще один фактор - неожиданный, длительное использование его 48 летний отец, который уже давно верхней администратора в промышленности и федерального правительства. Финансовые проблемы и споры родительского дома нарушить мальчик и мешал процессы мышления. Тупой оценка на тест интеллекта начинает понимать что-то, меньше возможностей в плане выполнения из-за стресса у себя дома. Структура частных Johnny's истории теста интеллекта, ситуация дома вместе с другой информацией - включен учитель интерпретировать тест оценка более адекватно.
Обратимся к Петру исполнилось восемь лет, который был сохранен во втором классе из-за плохой работы. После Петр повторил втором классе учитель предложил классу медленных учащихся в ребенка, который был описан как молчаливый, робкий и не может выразить себя свободно и бегло. На самом деле, сдержанность, робость и косноязычия могут быть интерпретированы как один симптом, или аспект, который не должен определять ближайшее будущее ребенка.
Исследования был представлен и Питер оказался ярким, нормальный молодой человек с коэффициента интеллекта из 115, что выше среднего. Testwise, он был достижения на низком уровне 3-й степени, а его умственный возраст был на девять года уровне. Таким образом, он интеллектуальный потенциал, умение читать и достижения способности комфортно работать в 3-м классе.
Но мать и отец, первые поколения итальянцев, говорил немного по-английски. Отец использовал свои руки много в общении и так же Питер. Два старших детей в двадцатые годы, окончивших среднюю школу, были женаты. Петр, последний ребенок в доме, были и более babied предавались, но учили молчать и уважения. Отец и мать строго контролируется, и доминировала на мальчика, но не мог помочь ему в школе. Здесь, опять же, один симптом отображается в классе много говорил об этом мальчик. Его проблемы стали возникать, однако, когда все компоненты были оценены.
При рассмотрении другого ученика, Джейн, один видит подобного рода состояния, внешнего поведения, который указывает в направлении, казалось бы, отсталости или умственной отсталости, но берет свое начало с редким генетическим типа костных расстройства со стороны отца в семье. Такие характеризуется переломы, которые происходят легко точке кисти, удар или мягкий вид осенью. Случилось так, что когда история Jane's изучалась педиатр узнала она 15 сломанных костей, в возрасте шести лет. Это произошло очень легко, многие из которых играют. В результате девочка была робкая, не позволять себе свободно взаимодействовать друг с другом и в своем окружении, и всегда в основном пытаются "играть безопасно", опасаясь "оскорблении" себя. Она не говорить очень много и, казалось, совсем сняты. Все ее поведение, поэтому предложил учителю, что она была ниже среднего уровня и нуждаются в специальной помощи, потому что ее "интеллектуальной" ограничения.
Стало известно, что ее отец и его отец пережил то же сломанной кости травмы до подросткового возраста, когда в середине кости затвердевших и не были чувствительны к легким разрушения; диагноз tarda несовершенный остеогенез. Ее IQ был 122, выше ..
Резюме
Во всех школах, официальных программ тестирования, как правило, свидетельствуют о способности к администрации школы. Они предлагают картину развития ребенка и в долгосрочной перспективе может способствовать индивидуального роста и стабильности. Они добавляют, много других слов на "общую картину".
Отдельные случаи плохой диагноз, руководства или предсказание с участием тестов не свидетельствуют о неисправности испытаний или результаты тестов, но отражает недостаточную подготовку или опыт или как со стороны консультанта, учитель, администратор отвечает за принятие значимой, надежной интерпретации . Таким образом, многомерной перспективе является наиболее желательным в наших школах. Интерпретация результатов тестирования требует анализа всех доказательств, путем использования различных каналов расследования. Это необходимо, если прогнозы в отношении учащихся, считаются надежной и оптимальной.
Ссылки
Дейли, туалет, "В защиту прошлое, бюллетень училище, ноябрь, 1968, Page 104
Паттерсон, C.H. Wechsler Bellevue Весы - Руководство для консультантов, Page 115, Спрингфилд, штат Иллинойс, Чарльз Томас, 1953
Новый мир Вебстера словарь, Саймон и Шустер, Inc, Нью-Йорк, 1988
Векслер, Давид, измерения взрослых интеллект, Уильямс и Уилкинс Co, Балтимор, штат Мэриленд, 1956
Представления о себе и использования цифровых технологий в учебной среде
Студенческие образа жизни и эмоционального благополучия Исторически Черное университет
Прогностические колледжа достижения студентов в бакалавриат асинхронных веб-курсы
Изучение общей психологии в качестве основы блока в психологии
Спортсмена алфавита для самосовершенствования
Что делать спорта и жизни в общем?
Домашнее насилие в отношении женщин, которые являются инвалидами: что преподаватели должны знать
