Необходимо: школы реорганизации
Школы носит общий характер, и в особенности в городских районах, есть то, что социологи называют высокий организационных и институциональных структур. Это означает, по крайней мере две вещи.
Во-первых, это означает, что школа уже давно подчиненности. Например, следующее иерархическое расположение является довольно типичным: с учителем (в) основной (в) региональный координатор тематики области (в) координатор по начальной или средней школы (в) помощник начальника отвечает за обучение (до ) смотритель школ.
Во-вторых, тот факт, что школы высоких институциональных структур, означает, что те люди, которые занимают низким уровнем официальной позиции в системе школьного образования имеют ограниченный контроль. Например, принципы могут быть непосредственно отвечает только 20 или 30 преподавателей, в то время как региональные координаторы могут быть непосредственно отвечает за 5 или 6 директоров, и, следовательно, от 100 до 180 учителей.
Две основные допущения лежат в основе высоких институциональных структур, с длинными подчиненности и их малых пролетов контроля. Один предположение, что наиболее способных людей в институт те, кто на уровне или в верхней части иерархии. Как следствие, организация ожидает от них обеспечить большинство руководителей и сделать наиболее важные решения.
Другие предполагают, что эти люди в или около нижней ступени иерархии, как правило, менее способных, а во многих случаях ненадежны. Следовательно, организация ожидает от них мало, и, по сути, работает на той предпосылке, что они будут работать лучше, когда и только если они будут под пристальным наблюдением.
Поэтому нет ничего удивительного в том, что учителя и директора школ в высоких институциональных структур, поскольку они занимают должности в нижней части иерархии, оказываются практически реальной власти, несовершеннолетним в процессе принятия решений, а также ограниченные возможности для осуществления руководства.
Альтернативные структуры
Существует решение этой проблемы, решение, которое предполагает большее, чем просто пытается реструктурировать учителей и директоров восприятия "того, что свою роль и ответственность в действительности. Конечно, это изменение восприятия является необходимым, но само по себе является недостаточным. Решение также включает реструктуризации самой организации, так что, институционально, различные роли и обязанности не только ожидал, но также требовали.
Такое решение может принять одно из двух возможных направлений. Первая заключается в осуществлении двойную структуру. В такой структуре, учителей и низкого уровня администраторы одна сфера ответственности и администраторов высокого уровня другого. Высокого уровня, администраторы могут и должны иметь право делать чисто административных решений, таких, как связанные с финансированием, тогда как учителя и директора школ могут и должны иметь право принимать решения о своих профессиональных делах, таких, как связанные с учебной программы и инструкции.
Хотя и можно теоретизировать о том, что двойная цепь командования в школьной среде это возможно, с этим мнением было бы нежелательно. Считается, что здесь для того, чтобы образовательные предприятию быть эффективным и действенным насколько это возможно, тесное сотрудничество между всеми сотрудниками школы, учителей и администраторов, так необходимо.
Если это не двойной структуры, какие еще направления могут быть приняты, чтобы избежать вредного воздействия высоких структуры? Ответ заключается в принятии структуры квартиру.
Два основных характеристик плоских организационных структур короткие цепочки командования и большие пролеты контроля. Например, вместо того, когда основная четыре шаги удаляются из смотритель школ, как это имело место ранее в нашей гипотетической структуре высокий, он / она будет только один или два шага. И вместо того, чтобы каждый человек в роли, которую власти несут прямую ответственность за относительно небольшого числа подчиненных, как в высокий структуры, в плоской структуры каждого человека будет отвечать за относительно большого числа.
В связи с органом, который может быть определено как право совершать действия и / или принять решение, можно предположить, что, когда люди во власти есть несколько людей, сообщающих им, они, как правило, контролировать эти люди довольно тесно. Можно также предположить, что существует обратная зависимость между количеством надзора и степени, в которой подчиненные могут свободно осуществлять свои собственные решения при выполнении своей работы. Если эти предположения верны, то было бы логично предположить, что учителя и директора школ в плоских структур будет иметь больше шансов на приобретение рода институциональные полномочия кажется, что они требуют.
Такая же логика применима к процессу принятия решений. Если начальство в плоских структур не в состоянии контролировать своих подчиненных внимательно, вполне вероятно, что эти супер ординат будет не хватать определенный объем информации о ежедневных, текущие проблемы и задачи своим подчиненным лицом, проблем у них есть, необходимые им материалы , и так далее.
Для начальников принимать решения, основываясь на столько "хороших" возможную информацию о каких-либо из перечисленного, они по крайней мере сначала должны проконсультироваться со своими подчиненными. Хотя консультации только отстает от учителей и директоров школ пытаются, это шаг в правильном направлении и может предоставить автомобиль для более активного участия позже.
Еще одним шагом в правильном направлении было бы более широкие возможности для руководства, возникающих плоских структур бы позволить себе учителя и директора школ. В учреждениях, то, конечно, разница между возникающих руководство и статус лидеров. Emergent лидеров, из-за низкого статуса ролей, мало официальные власти оказывать влияние на людей. Тем не менее, из-за их компетенции, харизма, интеллект, или любой другой, у них есть потенциал осуществлять значительное влияние на других.
Emergent руководство, скорее всего, происходят в плоской структуры, чем в высокий потому что начальство менее прямой контроль над подчиненными в первом. Это означает, что его подчиненные в квартире структуры должны взять на себя больше ответственности за свою собственную работу. Но так как все члены группы, не подчиненные будут одинаково готовы или способны или не желают взять на себя эту дополнительную ответственность, некоторые его члены будут возникать добровольно или будут официально или неофициально назначает сама группа "принять к мировому лидерству." В высоких структур, с другой стороны, большую долю ответственности в качестве возможных находится в руках начальства и как можно меньше в руках подчиненных. Что мало возможностей взять на себя дополнительную ответственность, лидерство будут реже появляться.
Заключительные мысли
В той мере, профессиональный статус учителей и директоров школ ставится под сомнение или обсуждается в некоторых кругах из-за их относительного безвластия, процесс принятия решений, а также ведущую роль, важно, что организационная структура, которая способствовала срыву этих функций будут пересмотрены .
Некоторые школы люди могли найти эту мысль вызывает беспокойство. Эти люди, возможно, уже занимают высокие роли статуса в школах и не получают удовольствие от мысли отказа от любого из своих институциональных прерогатив. Это могут быть те, кто считает, что наиболее эффективным способом улучшения качества образования является создание в системе школьного образования, как многие высокого статуса "линия" позиции, как это возможно.
Кроме того, эти люди могут быть те, кто верит, кто искренне верит, что учителя и директора школ не должны получать какие-либо дополнительные обязательства, поскольку они не способны или недостаточно обучены обращаться с ними. И эти последние, кто мало верит в исключительной компетенции подавляющее большинство учителей и директоров школ, которые, в конце концов, ближе к работе в классе действий, без которых увеличился вклад в учебных программ и учебных решения длительного улучшения школьного вряд ли произойти.
Слушать его еще раз, научить: резервный план
Английские представления учащихся учебники педагогического образования: нулевой учебной программы?
Воздействие на размер выборки приравнивания тестовых заданий
Средние учебные программы в Кувейте: исследования по оценке
Средние школы переменных, которые предсказывают колледжа участием первого поколения студентов
