Разработка профессиональных школьной практике для учителей
Каким профессиональной практики школы, совместными усилиями публикациям районных школ и колледжей, чтобы начать? Что такое первый год, как за успешное усилий, могут быть воспроизведены успехов и в других ситуациях начала и около неудачи следует избегать? В этой статье рассматривается один такой ситуации в отношениях между Альбион школьного округа и Государственный университет Нью-Йорка в Брокпорт.
PPS с Альбиона является результатом личных и профессиональных отношений между один профессор колледжа и школьного учителя. Первоначальный успех размещения студентов педагогических учебных заведений в соответствии с моделью один наставник учитель один студент учитель постепенно привели к убеждению, что обе организации могли бы извлечь пользу из большей концентрации ресурсов из колледжа и государственных школах. Предварительное согласие работать в более тесном сотрудничестве было основано на убеждении, что подготовка учителей и успеваемости учащихся Альбион может быть повышена.
Соглашение о создании Альбион-Брокпорт профессиональной практики школы было начато на следующих предположениях: (1) оригинальные картины одного учителя направления учащихся на одного учителя на уровень производительности в классе уже не соответствующие модели, и (2) разнообразие с точки зрения учащихся академических и личных фоне растет - что более глубокое понимание характера обучения и повышения квалификации вмешательства и посредничества в рамках будущих учителей, как ожидается, предстоит выяснить.
Знаний и навыков руководителя колледжа может быть лучше, задействованы, когда они сосредоточены в одном месте, а не распределяются по количеству школ. Практику направления в один руководитель района, в школе, где был другой руководитель училища, в другой предметной области, казалось трата таланта, времени и денежных средств.
Выгоды для колледжей и студентов педагогических учебных заведений было ясно и четко.
Профессиональная практика школа была в интересах Альбион одним из следующих способов: (1) профессор колледжа доступна ресурсов на постоянной основе, по крайней мере один день в неделю; (2) доступ к полным образовательных ресурсов колледжа и (3) увеличить Ученик достижение.
Повышение квалификации персонала регулярно занятых учителей все еще слишком часто поставляются т факультет на основе случайных внешних экспертов. Многие развития раза прикрепил на учебный день. Немногие учителя рекомендуется для участия в конференциях по крайней мере для некоторых Альбиона выпустили время для посещения школы в этом районе было возможно. С профессором колледжа в здании на постоянной основе необходимую информацию, навыки и последние исследования могут быть применены или найти более быстрыми темпами. Дополнительная экспертиза, научные данные и материалы могли быть поставлены на более регулярной основе. Повышение квалификации персонала будет непрерывный процесс, а не эпизодический характер.
Основные надежды на Альбион в том, что дополнительные взрослых в зданиях, под контролем профессиональных, учителя могут быть освобождены от класса задач, для профессионального развития. После школы сессии будут сокращены в качестве внутренних в-день-помощь будет предоставлена. Работа по профессиональной обеспокоенность в конце учебного дня широко рассматривается как вмешательство во внутренние физически и психологически, а после училища плохо получил.
Сотрудников SUNY принял выводы, что для обучения и преподавания стили отличаются. Размещение один студент учитель с одним учителем ограничивает диапазон стилей обучения, которые могут быть изучены и включены в репертуар учащихся на одного учителя преподавания поведения. Старый образец летит в лицо, что мы узнали о преподавании и обучении. Как учителя студента для работы с большим количеством штатных преподавателей, была ожидаемой пользы от размещения студентов педагогических учебных заведений в профессиональной практике школы.
Большинство педагогический SUNY Брокпорт считаем, что является одним из основных преподавателей поведения, которые разделяют все преподаватели. Условий, способствующих обучению похожи на английском языке, социальные науки, математика и наука как с другими академическими и неправительственными академических областях. Учителя, которые занимаются студенты в процессе обучения, которые имеют четкие ожидания того, что студенты должны делать, кто знает, как создавать реальные вопросы в не угрожающим образом и кто искренне ответить студенту усилия лучше, чем те, кто этого не делает . Это не эксклюзивный список лиц, поведения, но, как указывается ориентировочный этих общих преподавания поведения. Профессиональной практики школы сайт будет expecte определить более из них и наиболее эффективных путей для неофита учителя учить и пользоваться им.
Может профессиональной практики школы увеличить результаты обучения общественных школьников? Колледжей и Альбион школы района будут определены потребности студентов, которые могут быть достигнуты к увеличению числа студентов педагогических колледжей и руководителем. Специальные услуги для студентов неуспевающих может быть представлена в виде небольших групп и индивидуального обучения, как могут подобные услуги предоставляются для студентов определена как одаренных и талантливых детей. Индивидуальное внимание к изучению потребностей может привести к повышению успешной учебе в школе. Помещение в том, что студенты будут учиться более, когда уделяется все большее внимание и помощь со стороны профессиональных педагогов.
Одной из тревожных тенденций в современной американской жизни является сокращение времени подростки проводят в сопровождении взрослых, особенно тот, кто заботится о эмоциональное благополучие ребенка. Количество студентов, которые живут в одном доме родителей значительно выросла за последние тридцать лет, как с числом женщин, которые работают вне дома. Добавить к тому, что число мужчин, которые отсутствуют в жизни своих детей из-за возросшего спроса работу и у вас есть ситуации, где молодые люди сегодня больше, чем любое другое время, в американской жизни, проводят большую часть своего времени пробуждения либо самостоятельно, либо в Компания аналогичных товарищей возрасте, чем в компании взрослых. В основе соглашения о создании этого профессионального училища практика признания того, что с большим количеством дополнительных взрослых в школе расширение контактов кем-то времени для ухода будет происходить ..
Профессиональная практика Школа обещает, что дополнительные взрослых в школе контактных часов для студентов со взрослым будет увеличиваться. Хорошие вещи для студентов, более вероятно, произойдет, когда молодые люди с someon кто автомобилей. Считается, что модели для взрослых роль более позитивное влияние на социализацию, чем влияние сверстников, по крайней мере, что касается академических успехов и самооценку.
Это достижимые цели, взаимно согласованных Альбион и SUNY Брокпорт. Насколько хорошо это были встречался во время 1-й год?
Размещение учащихся на одного учителя с более чем одним авторов учителя в двух разных зданиях в то же время оказалось менее удовлетворительным. Althoug средней школы и средней школы, разделенные всего лишь несколько шагов, каждый работает на свой график, и каждый учитель график Макин различных совместных конференций, трудно, кроме как после школы. Для учащихся на одного учителя жонглирование необходимость пересмотра плана урока до обучения и подведение итогов, как вскоре после этого, как можно было проблематично. По крайней мере один из двух учителя считали, что пренебрежительное обзора и анализа задач, необходимых для подготовки учителей. Два разных школ и две различные студенческие организации добились значительного личного контакта студента преподавателей со студентами Альбион трудно
Студентов педагогических учебных заведений же преподавать в средних и высших учебных заведений этого первого года. Это само по себе не так уж отличается от обучения студентов в традиционных условиях; эта схема не исключается в рамках старой модели althoug в SUNY Брокпорт, что обычно не делается для учащихся средних образования.
Мы планировали для учащихся на одного учителя одновременно преподают в средней и высшей школы. Учитывая требования для понимания различных возрастных уровнях обучения и адаптации к этим изменениям стиля преподавания, необходимых для обучения Те, группы молодых людей может быть слишком много требовать от начала учителем. Возможно, опыт педагогической должно сконцентрировать свои усилия на обучение либо рано или поздно подростка. Преподавание других групп учащихся, например, одаренных и талантливых детей или риском студентов в дополнение к средней или высокой дством школьников прийти в другое время в педагогических сертификации.
Мы, возможно, пытается получить учащихся на одного учителя готовы научить слишком много типов студентов слишком рано в профессиональной подготовке. Если среднего и учителей средних школ не понимают принципиальных различий в целей, задач и подходов между средней и высшей школы, и есть доказательства того, что это действительно так, то мы не должны положить студентов педагогических учебных заведений в таких конфликтных ситуаций в одно время, особенно в их начальной подготовки. Один семестр практики в решении всех частных лиц и групп различий не хватает времени.
Нам нужно обеспечить больше чем один или два учителя руководящих профе практики учащихся на одного учителя. Нам нужно структуры семестр работу так, чтобы студент учитель может сконцентрировать внимание на ограниченном репертуаре подходов и методологий, а студенты в любой момент времени. Как эта структура будет проходить необходимо решить в течение второго года профессиональное училище практике. Таким образом, мы по-прежнему привержены обеспечению для большего количества опыта для учащихся на одного учителя, но не в согласии, как наилучшим образом достичь этой цели.
Мы семинар планируется как часть процесса подготовки преподавателей Альбиона. Это была создана для того, чтобы помочь студенту преподаватель целях более глубокого понимания характера обучения и повышения квалификации вмешательства и посредничества. Семинара, который намечено после школы, не работают первый год. Четкое определение сотрудников с опытом Альбион в этих областях необходимо и время, в течение учебного дня в таких семинарах представляется желательным. Мы Стиль застрял на Альбион со старой парадигмы, когда речь заходит на эту часть профессиональной учебной практике.
Как мы, как группа, профессиональная команда практике, знают, что студент учитель получил минимальные компетенции в понимании и в ответ на академические и личные потребности студентов Albion? Если студент работал учителем в первую очередь с одним учителем это было более легко обрабатываются. Мы действительно хотим, профессиональная команда практике определить, кто допущен к профессии, что создает бюрократические препятствия.
Первоначального соглашения в том, что руководитель колледжа проводили один учебный день в неделю Альбиона. В шесть студентов педагогических учебных заведений, столько же участников, а также необходимость для контакта с шестнадцать учителей, количество учителей, участвующих в той или иной из двух зданий, такое количество времени было недостаточно. Все составляющие не могут быть удовлетворены, если руководитель колледжа есть только один день в неделю. Может быть, как в школе сайт развивается такими интенсивными посещения и дискуссии будут уменьшать.
Большая часть работ в колледже руководитель был со студентами преподавателей. Осуществлять иные, чем preobservation, наблюдения и последующей конференции, необходимо развивать. Эта картина, в то время как соответствующий по старой модели колледжа контроля устарела в школьную практику. Сотрудники государственных школах можно положиться для оказания такого рода наблюдения, когда они подкрепляются другими факультет школы и полный руководитель колледжа время на месте так часто, как один день в неделю.
Перед опытом преподавания студент, студент учитель участником Альбиона в течение одного семестра. Студенты в этом году сделал наблюдение различных учителей, но опыт был слишком беспорядочно. Открытый надежды на то, что произойдет, когда и ожидаемых результатов необходимо решать. Один человек отвечает за руководство этот опыт будет полезен и может встретиться с некоторыми из дифференцированной опыт преподавания разнородных групп студентов, которые, как ожидается учителей сегодня.
Один из вопросов, которые оказались трудный был материально-технического характера. Какие записи нужно, чтобы сохранить и какие отчеты должны подал? Одно из критических замечаний в прошлом году из обоих учителей и студентов педагогических учебных заведений было документов мы возложили на себя. Без ограничений, мы можем создать обременительные бюрократии. Как добиться того, чтобы студент учитель принимает участие в запланированных опыт, размышляя о них и принятие мер, не создавая документ Трай ужасающих масштабов? Без официальной документации можно сказать учителю вы не сделали в надлежащим образом то, что ожидалось?
Один из студентов учителя, в частности, вызывает у нас проблемы в связи с вопросом говорилось выше. Хотя он неоднократно получал словесные направления для улучшения планы уроков вовремя он не смог это сделать. Тем не менее, он может утверждать, что он не получал такого направления. В эту эпоху судебных превышение мы согласились принять студентов, но не писать рекомендательное письмо для него. Когда мы в конце неудовлетворительный опыт еще не гарантирует, что студент учитель успел развиваться и учиться? У нас нет ответа.
Повышение квалификации и использования ресурсов в колледже не было затронуто программы на Альбион этого первого года. Цель на месте непрерывного развития персонала остается именно так. Как факультета Альбион, чтобы поделиться своим опытом, мастерством и знаниями с другими учителями Альбион и SUNY Брокпорт остается труднодостижимой. Презентации для сотрудников на индивидуальной основе в колледже руководитель было сделано, как было ответа на вопросы, касающиеся сертификации персонала требованиям, предлагаемых курсов в SUNY Брокпорт и разработок в области образования. Но знание руководителем и навыки не был представлен весь факультет. С учетом рабочей нагрузки в прошлом году это было, вероятно, не реалистичные ожидания. Если мы сможем реструктурировать опыт, чтобы лучше отразить то, что мы хотим, чтобы произошло и кто что должен делать, то эта цель может быть достигнута в ближайшее время ..
А Альбион студентов выгоду? Мы просто не имеем ответа на этот вопрос и не со знаю, что это пособие будет выглядеть, если оно имело место. Были классах студенты лучше? Разве они лучше на стандартных тестах? Был ли сокращения в студенческих плохое поведение? Был ли увеличение в студенческих удовлетворение в связи с thei образовательного опыта? Мы не знаем. И даже при наличии данных в любом случае мы можем отнести это на счет с более взрослыми в школе? Мы должны решить эту насущной проблемой в профессиональной практике школы.
Мы по-прежнему считаем, что сортировочных отдельные сильные стороны студентов педагогических учебных заведений и преподавателей Альбион и использования ресурсов ш SUNY Брокпорт может иметь большее влияние, что мы без этой концентрации. Он по-прежнему необоснованной веры.
Альпинизм, строительства мостов и будущее американского образования
Вы ключ общаться эффективности обучения
Учителя Мнения об ответственности родителей, школ и учителей в деле повышения успеваемости
Человеческий ресурс руководителей восприятие выбранной коммуникативной компетентности
Школьные библиотеки и повышение успеваемости учащихся: что большая идея?
