Долгосрочный воздействия Inservice инструкции для посредников учитель информатики
Целью данной работы является описание долгосрочного воздействия курса науки Inservice, озаглавленной "Основы науки и основы преподавания науки. Конечно подчеркнул практический опыт, содержание и педагогические подходы к преподаванию элементарных науки. В ходе упор был сделан на включение (1) знаний о науке, обучение наука и преподавание, (2) стратегии, которые помогут учителям разрабатывать и включать эти знания в их обучение, и (3) структур, которые связаны учителей в процессе принятия решений об их обучение и создать среду, в которой новые знания, поддерживается и обновляется. Науки содержание охватывает области, которые являются неотъемлемой элементарной школьной программы: биология растений, животных биологии, геологии, физики, химии, экологическое образование. В ходе курса учителя должны были поддерживать журнале их повседневной опытом.
Инструкции для сохранения журналов включены просят учителей для охвата районов, которые касаются презентации каждый день, например, ссылка на то, что они нашли быть очень интересным, а также то, что они нашли для новых знаний. Они также пишет о своих мыслях относительно передачи какой-либо идеи в классной комнате, их идеи и взгляды по поводу нового учебного опыта ..
Последующие меры и связаться с учителями был сохранен на период учебного года. Этот документ будет конкретно относятся к природе последующих поддерживается с учителями, и ее полезность в обеспечении учителей, чтобы сделать важный переход в класс: проблема улучшения преподавания естественных наук.
Чтобы было легче для учителей принять участие в семинарах по вопросам науки раз в две недели, были проведены семинары в школе сайт, где учителя собрались после школьных занятий. Школы, которая была выбрана была максимальной учителей поступил и в центре города, с тем чтобы внести в удобное для других учителей из окрестных школ в нем участие. Кроме того, в этой школе один из учителей вызвался организовать семинары, которые будут проведены в своем классе. Она вызвалась организовать рассадки в своем классе и предоставить прохладительные напитки. Учителя часто получил очень занят повседневной деятельностью, следовательно, мы обнаружили, что напоминает учителей о семинаре было полезно. Явка, как правило, от 50 до 75%, хотя важно отметить, что существует много обмен информацией и материалами между участниками учителя с коллегами, которые не смогли присутствовать ..
Темы последующих семинаров бежал из идей, касающихся принятия деятельности работы в классе, такие как AIMS Мероприятия, направленные на использование оценки такой деятельности, как угадать банка, интеграция науки понятий, относящихся к тяжести и математике понятия, которые касаются расчета один в вес на Луне и других планетах, операции физики и химии Операция деятельности были приняты. Последующая деятельность по итогам сессии также было проведено заседание по вопросам науки и Карьера способов сделать записи журнала в рамках повседневной деятельности учителя по выполнению науки в школе. В дополнение к последующих семинаров, участники семинара представили также посетил классы учителя в поддержку осуществления учителя труда и школьных занятий. Кроме того, учителя получили материалы, основанные на плане, что они разработаны для осуществления науки в своих классах ..
Следующие данные были получены от учителей относительно их восприятия и предполагаемым изменениям в результате Inservice и ряда последующих процедур, предусмотренных для них. Ниже приводятся некоторые из основных моментов получены в письменном виде от учителя в ответ на вопрос, с просьбой рассказать, как науки и особенно Inservice последующих мероприятий в связи с ними, оказались полезными в их преподавания научных дисциплин.
1. Летняя программа в целом, как сообщается, были полезными в расширении их кругозора в области науки. Один учитель сообщил, как летняя программа позволило ей занять более творческий практический подход к обучению науке.
2. Последующей деятельности часто сообщили, является весьма полезным с точки зрения мотивации учителей, поддерживать их интерес и генерирования новых идей.
3. Сильное чувство студентов в том, что наличие этих материалов дало возможность для учителей подвергать своих студентов к деятельности в противном случае не представляется возможным.
4. Во многих случаях учителя сообщили, что курс летом Inservice внес большой разницы не только в своих классах, а также негативно сказалось на работе своих коллег.
5. По крайней мере, 50% процентов учителей сообщили, чувствуют себя более удобными преподавания научных дисциплин в результате научно Inservice и последующей деятельности.
6. Четверо учителей в рамках программы было предложено в качестве судей Джордж Вашингтон Карвер научной ярмарке, состоявшейся в начале весны в Академии естественных наук.
7. Один учитель, на одной из начальных школ, которые участвовали в программе, имеющих научно дисплей благодаря усилиям одного из учителей посредников. Упор будет делаться на использование вторсырья.
8. Сильный сквозной темой было описание того, каким образом программа летних Inservice был полезным в предоставлении учителям "доверия", чтобы научить науки более творчески и особенно за счет расширения преподавания областях.
Резюме
Наш опыт работы с учителями показывает, что институты науки летом может быть весьма успешным при условии, что имеются достаточные последующих после курса. Некоторые из данных, полученных от Inservice летние программы (Херд, 1991; Нил и др.. Др.. 1990) показывают, что после Inservice программ, учителя, не обязательно свяжемся с реализации новых методик обучения в школе в особенности из-за отсутствия поддержки в точки зрения материалы и новые идеи для реализации. Таким образом, поддержка со стороны инструкторов в ходе возвращения учителя в классе очень важно, особенно если она происходит в форме классных визиты, семинары для обсуждения новых идей и инноваций и воздействия материалов для чтения.
Ссылки
Херд, полицейское управление (1991) Почему мы должны преобразовать естественно-научного образования. Лидерство образования, октябрь 1991.
Нил, DD: Смит, Д. Джонсон, В. (1990) Реализация концептуального изменения Преподавание в начальных исследований. Элементарные журнал школы. Том 91, 109-129.
Совместная модель школьной реформы через сельской школе / университете партнерства
Влияние правил домашнего обучения по образовательным учащихся в Соединенных Штатах
Представления студентов на качество преподавания: в центре внимания квалификации учителей
Скрытые Руководитель: Уроки лидерства от потенциала в рамках
Изучение эффективности по уходу за ребенком сексуальное образование
Неофициальный форум: развитие активного обучения в рамках программы подготовки учителей
