Высшее образование изменений
Предполагаемые изменения в составе населения, как мы приближаемся к 21. века многие последствия для образовательных высшее предложений. Чтобы улучшить нашу систему образования, широкое академических целей, таких, образовательные программы должны касаться включают в себя:
1 - все студенты должны овладеть как письменные, так и устной речи.
2 - все студенты должны знать о современном взаимозависимом мире, а также богатый, разнообразный наследия, в нем содержится.
3 - в рамках специализированных учебных заведений, предлагающих высшее техническое обучение, например, сообщества и младших колледжей, техникумов, учащиеся должны получать качественные (например, первый уровень) технические инструкции программы, предназначенные для подготовки их к трудовой деятельности в информационном веке.
4 - на текущие краткосрочные учебные курсы для взрослых, для поощрения время жизни обучения. Они должны помочь подготовить студентов для удовлетворения своих социальных, гражданских и обязательства карьеры.
Кроме того - четыре вопросы должны быть тщательно ответил при разработке любой программы и плана обучения для достижения вышеупомянутых четырех широких академических целей. Эти вопросы являются:
"1 - что в образовательных целях школы должны стремиться достичь?
2 - то, что образовательный опыт может быть предусмотрено, что, вероятно, для достижения этих целей?
3 - как эти образовательные опыт эффективно организовать?
4 - как мы можем ли эти цели не достигнуты? "(Паутлер 1992 года: п. 134)
Можно сравнить учебные программы для любой программы обучения с помощью меню, предлагаемые в ресторане, то есть, студенты делают выбор из учебной программы, как сделать ресторан меценатов, выберите в меню-оф-предложений. Те, кто в колледже ответственность за операции поручено принять определение - каковы образовательных целей учреждения? Такие определения целей в конечном итоге привести к учебной программы (меню) предложил.
Это "меню" программ и курсов (при своевременной и соответствующей потребностям клиентов, т. е. человек) привлекает их учреждения. Разумеется, все это хорошо известно, что происходит в ресторан скучно и неинтересно меню, она теряет клиентов. В образовательном учреждении этого "переводит к - он теряет студентов!
После целей были определены, внимание должно быть направлено на качество образовательных проектов, которые могут для достижения четко определенная целей. В частности, это учебно-методических опыта разрабатываются и осуществляются программы, предлагаемые студентам, т.е. его учебных программ и предлагаемых курсов. В бизнес-терминологии, это в основном 'упаковку' содержания образования.
Третий вопрос, на который нужно ответить степени упорядоченное структурирование предмета учил и опыта. Это подразумевает разработку наиболее эффективным способом "пакет" предложений учебной программы. Этот шаг, т. е. организация учебный материал, гарантирует, что (1) становится фактическим программы преподаются, и (2), также становится испытания программы. Кроме того, однозначного выполнения этой третьей шаг помогает гарантировать, что программы, о чем говорится, на самом деле на практике. (См. на английском, 1987; Паутлер, 1989, 1990).
Последний вопрос касается последующей оценки результатов, т. е. являются заявил, академические цели не достигнуты? Углубленного обсуждения английский (1987) и Паутлер (1989, 1990) делается упор на содержание учебных программ; группировок, я, е. написано, учил и испытаны учебных выровнены и программы оценки. Они предлагают конструктивные практические рекомендации по таким текущие оценки "результатов".
При разработке видения ожидаемых изменений в 21. века, многие переменные должны быть рассмотрены. Мир, национальные, государственные, и местные тенденции все склонны оказывать влияние на будущие потребности общества
1 - старение населения
2 - средняя продолжительность жизни
3 - мировые рынки
4 - беспошлинная торговля
5 - медицинская наука изменения
6 - структура населения в возрасте
7 - семей и семей, структура
8 - изменение американских ценностей и установок
9 - религия
10 - преступление
11 - образование адаптации к потребностям общества
12 - технологии.
Работая вместе, преподаватели и сотрудники должны стремиться к развитию концепции будущей миссии в колледже. В частности, внимание должно быть направлено на программы планирования. Лицо, назначенное в качестве лидера в таких учебных планирования должны быть четко навыки доказательства в следующих областях:
1 - Будьте первичной консультанта по вопросам, касающимся программы и инструкции.
2 - Застраховать непрерывного планирования и разработки учебных программ.
3 - вступать в краткосрочные и долгосрочные усилия учебных планов.
4 - Производство и 1 год и 5-летних планов, нацеленных на будущее учебных направлениях. Включает персонала, студентов и преподавателей. Консультирует руководителей общин от бизнеса, промышленности и правительства - по мере необходимости.
5 - Помогает администраторам, сотрудникам и профессорско-преподавательского состава в поисках решения учебных / учебных задач.
6 - способствует непосредственное участие и участие сотрудников, занимающихся конкретной области инновационной деятельности.
7 - оценивает влияние курс действий на тех, кто непосредственно пострадавших от программы.
8 - способствует прямое вовлечение и участие профессорско-преподавательского состава в области планирования, осуществления и оценки учебных программ нововведений и изменений.
9 - наконечники копий продолжающиеся усилия, чтобы обеспечить развитие структурных курса излагается во всех курсах.
10 - Разработка системы учебных выравнивание чтобы убедиться, что написано, учил и испытаны учебные программы согласованы.
11 - разрабатывает и обеспечивает средства для постоянной оценки существующих программ.
12 - Разработка системы для обмена информацией между этими лицами, непосредственно участвующими в планировании учебных программ инновационной деятельности.
13 - гарантирует, что все доказательства, изменения в учебных программах интерес для артикуляции как горизонтальной, так и по вертикали.
Для того чтобы учебные программы функциональной, как для преподавателя и студента в колледже сообщество должно института и практики принципов выравнивания. Как Паутлер (1992) указывает:
"Полученные учебных программ, в виде курсов обучения, учебные пособия, или курс очертания, должны быть" удобным "для обеих профессора и студенты. Итак, что нужно, это функциональные курсы обучения". (Стр. 138)
Кроме того, как Паутлер (1990), указаны:
"Создания функциональных учебных курсов идет вместе с согласования учебных программ, как они того стоят усилия в попытке улучшить эффективность учебного колледжа".
По английским (1987), программы выравнивания:
"Относится к определению соответствия между письменной форме (в какой бы форме он используется на рабочем месте), и работа измерений (испытаний, или любым способом, работа оценивается".
Хорошо спланированная учебная программа, основанная на той или иной форме анализа задач и проверки процесса:
1 - уверяет профессорско-преподавательского состава, что они учат - в частности, является наиболее подходящим и ценной информации, которая преподается студентам, а также
2 - такие всесторонне учебной программы факультета уверяет, что их персонал будет максимально обучения и успеваемость учащихся в государственных, колледж или национальных стандартов качества.
Еще одной проблемой, по словам Diamond (1989):
"В очень многих случаях эти факультета, работающие над проектами, связанные с обучением делать это, зная, что эти мероприятия уменьшить время они могут потратить на исследования или письменной форме и может фактически уменьшить их шансы на продвижение по службе, владение или значительное повышение заработной платы".
Поэтому вывод, что планирование для своевременного изменения в учебных планах, а также инновации в 21. века, требует вклада и участия преподавателей, сотрудников персонала и администраторов. И, наконец, - огромное значение, как Паутлер (1992) делает вывод: "президент колледжа должны быть двигателем фирмы в направлении планирования учебных программ и разработке видения будущего".
Ссылки
Diamond, Морская пехота Великобритании Разработка и совершенствование учебных планов и программ в области высшего образования. Сан - Франциско: Jossey-Bass (1989)
Английский, FW управления учебными программами для школ, колледжей, предприятий. Спрингфилд, Иллинойс. Чарльз Томас (1987)
Паутлер, A.J. Учебный выравнивание в качестве средства для улучшения институциональной эффективности. Сообщество / Junior College ежеквартального исследования
Паутлер, A.J. Проектирование функциональных учебные курсы для местных колледжах. Журнал исследований технических профессий. 12 (2), 50-60. (1990)
Паутлер, A.J. Курсы обучения инноваций
122 JROTC студентов из 30 различных школ из-делать 766 типичных школьников по личностному развитию
Обеспечение качества модуль управления человеческими ресурсами: восприятие учащихся
Большие надежды для студентов педагогических учебных заведений: явные и подразумеваемые
Сравнение традиционных и реформы учебных программ математики в восьмом классе классе
Использование компьютеров учителей: доклад зоны обслуживания университета
Истории сотрудничества: учитель средней школы и науки профессор физики
Личном зачете развития и когнитивных диссонансов тест: сравнение
Деловое ответственности в сфере образования: комментарии Моррелом Болдриджа
